PROVA: Professor de Educação Infantil – 5º ano PDF

 

 

GABARITO: Professor de Educação Infantil – 5º ano PDF

 

 

 

 

 

Cientistas    criam    células    similares    às embrionárias de maneira simples

Do UOL, em São Paulo 29/01/2014 12h39 > Atualizada 29/01/2014 18h39

 

 

Em experimentos que podem iniciar uma nova era na biologia das células­tronco, cientistas descobriram uma forma barata e fácil de reprogramar células maduras de um rato de volta a um estado similar ao embrionário, o que lhes permitiu gerar vários tipos de tecidos.

A pesquisa sugere que células humanas poderiam no futuro ser reprogramadas com a mesma técnica, oferecendo assim uma maneira mais simples para substituir células danificadas ou desenvolver novos órgãos para pessoas doentes ou feridas.

Tipos de células­tronco:

Há dois principais tipos de células­tronco: as embrionárias, coletadas de embriões, e as adultas, que são tiradas da pele e do sangue e reprogramadas. Uma vez que a coleta de células­tronco embrionárias requer a destruição de embriões humanos, a técnica é tema de preocupações éticas e sofre a oposição de grupos pró­vida.

Até agora, as células adultas não conseguiam ser transformadas em tantas células do corpo quanto as embrionárias. Dusko Ilic, do Kings College, em Londres, afirmou que a pesquisa relatada na Nature é uma grande descoberta científica.

“Temos que ver se as células humanas vão responder da mesma maneira. Estou certo que o grupo está trabalhando nisso, e eu não ficaria surpreso se eles tivessem resultados ainda neste ano”, disse Chris Mason, do setor de bioprocessamento médico regenerativo do University College London, na capital britânica, que não participou do trabalho, disse que o método era “o mais simples, barato e rápido” para gerar as chamadas células pluripotentes (as capazes de se desenvolver em vários tipos diferentes de células) a partir de cédulas maduras, as células normais do corpo, chamadas de somáticas. “Se funcionar com humanos, isso pode mudar todo o cenário, pode tornar possível terapias usando as células do próprio paciente como material inicial. A era da medicina personalizada iria finalmente chegar”, afirmou.

Os experimentos, relatados em dois artigos no periódico Nature nesta quarta­feira (29), contaram com cientistas do centro Riken de biologia, no Japão, e da Escola de Medicina de Harvard, nos Estados Unidos. As chamadas células STAP (Aquisição de Pluripotência Desencadeada por Estímulo) têm algumas características que se assemelham a células­ tronco embrionárias, mas com uma capacidade limitada de auto­renovação. Elas representam um estado único de pluripotência, que, em condições de cultura de células­tronco pluripotentes, podem se transformar em células­ tronco semelhantes às embrionárias.

 

 

 

1. De acordo com o texto é correto afirmar:
   1. A descoberta de reprogramação de células­tronco já é um realidade para pessoas com doenças degenerativas e órgãos danificados.
   2. Pessoas ligadas aos Direitos Humanos, entre outros, apoiam pesquisas com células­tronco por compreenderem que o direito à vida é imprescindível a todo ser.
   3. Cientistas acreditam que, muito em breve, conseguirão desenvolver células pluripotentes que substituirão as células­
   4. Afirmar que ”a era da medicina personalizada iria finalmente chegar” é o mesmo que afirmar que nada mais há para desvendar no que se refere à biogené

 

2. Observe o fragmento: “As chamadas células STAP (Aquisição de Pluripotência Desencadeada por Estímulo) têm algumas características que se assemelham a células­tronco embrionárias, mas com uma capacidade limitada de auto­ renovação.” O termo em destaque, segundo as Normas da Gramática Brasileira, justifica­se como:
   2. Conjunçã

 

3. Dado o fragmento: “A pesquisa sugere que células humanas poderiam no futuro ser reprogramadas com a mesma técnica,…” o termo em destaque, morfologicamente, é classificado como:
   1. Primeira pessoa do plural do presente do

indicativo.

1. Terceira pessoa do plural do futuro do pretérito do indicativo.
2. Segunda pessoa do plural do futuro do
3. Terceira pessoa do pretérito imperfeito do

4. “Os experimentos, relatados em dois artigos no periódico Nature nesta quarta­feira (29), contaram com cientistas do centro Riken de biologia, no Japão, e da Escola de Medicina de Harvard, nos Estados Unidos.” O verbo em destaque, quando flexionado na 2ª pessoa do singular do modo imperativo afirmativo, fica:
   2. Contará

 

5. A palavra célula­tronco é composta por um hífen, segundo o Acordo Ortográfico firmado pela Comunidade de Países de Língua Portuguesa. Marque a alternativa que corresponde a regra acima:
   1. Anti­
   2. Auto­aprendizagem.
   3. Contra­
   4. Super­

 

 

 

 

 

6. Hoje, emerge no cenário nacional um esforço voltado para consolidar a igualdade mediante a inclusão de comunidades ­ índios, negros, portadores de deficiências – que historicamente são excluídos do direito à educação e desconsiderados nas suas diferenças e particularidades. Neste sentido é correto afirmar:
   1. O usufruto de bens culturais e sociais é

um princípio de igualdade, portanto, está associado a condição de cidadania nata, assegurado pela Lei 8.069/1990.

1. Considerando que a educação é direito de todos e dever do Estado nos termos do 205 da Constituição Federal de 1988 e reafirmado pela LDB de 1996, é imperativo afirmar que este direito é exercido plenamente a partir da oferta escolar.
2. Os alunos com deficiência têm direito a educação escolar a partir da educação infantil e o trabalho deve ser desenvolvido de forma integrada com a família e a
3. É preciso estruturar o ensino de forma que a celebração das diferenças (índios, negros e portadores de deficiência) obscureçam a opressão ou a exclusão a que elas geralmente estão associadas.

 

7. “Ao situar a educação escolar no espectro amplo da vida social, a LDB 9394/1996 (art.1) induz a uma reflexão crítica da nossa prática educacional: a forma estreita como ela vem sendo concebida, o isolamento da escola em relação ao mundo exterior, a distância entre teoria e prática, entre trabalho intelectual e o trabalho manual, a organização escolar rígida, o ensino e as práticas de adestramento e, em especial, a formação de atitudes que, contrariando interesses e necessidades da maioria, levam à passividade e à subordinação.” Neste sentido:

1. A LDB 9394/1996 induz à reflexão acerca do ensino tradicional como uma forma viável de realizar processos educativos consistentes, dentro de um modelo convencional, “fechado”.
2. A LDB 9394/1996 induz a reflexão de que as relações da educação com a sociedade não são questões que mereçam ser repensadas, especificamente no que se refere a educação escolar posto que esta “se desenvolve, predominantemente por meio do ensino, em instituições pró”
3. É importante repensar a prática educacional efetivada nas escolas, em uma nova perspectiva, mediante a formação de indivíduos conscientes de sua inserção na sociedade.
4. É mister repensar práticas educativas que consolidem uma relação de dualidade entre escola e sociedade.

 

8. QUESTÃO

 

Os trabalhadores se relacionam com o saber como se ele fosse um instrumento pertinente em uma determinada prática.

 

Os burgueses se relacionam com o saber como se fosse um sistema coerente de sinais.

 

 

 

[…] Mas, precisamente, a escola coloca os filhos dos trabalhadores, assim como os da burguesia, diante de um saber que não proveio de sua prática, mas que é apresentado como um sistema de sinais. […] Essa representação do saber valoriza os que o dominam em sua forma verbal, sistemática    e                                 codificada, desvalorizando os que podem utilizá­lo apenas como um instrumento em uma prática. (B. Charlot, L’école aux encheres, Payot, 1979, p. 223­225)

 

Correlacionando a tirinha da Mafalda com o texto do Charlot (1979), analise as afirmações a seguir:

1. O ensino deve basear­se num currículo escolar (oficial, real e oculto) extenso em que haja o predomínio do saber da língua culta presente nos livros e manuais didá
2. Desconectados da vida, os conhecimentos transmitidos pela escola não produzem significados para os alunos que tendem a ficar desinteressados pela escola, sendo, numa concepção critica de educação culpabilizados por seus próprios

• Na perspectiva das teorias crítico­ reprodutivistas de educação o fracasso escolar atribuído a indivíduos ou grupos sociais são próprios do processo de aculturação a que foram constantemente

1. O conhecimento organizado pelo currículo escolar numa perspectiva crítica de educação advém da prática social e a esta deve retornar.

 

É correto apenas o que se afirma em:

1. I e
2. I, II e
3. II e

9. Planejar é uma atividade necessária e possível, que remete segundo Vasconcellos (2000) a querer mudar algo, acreditar na possibilidade de mudança; perceber a necessidade da mediação teórico­metodológica e vislumbrar a possibilidade de realização da ação pensada/planejada. Há na educação escolar planejamentos em diferentes níveis de abrangência, especificamente quanto            ao planejamento do Projeto Político­ Pedagógico, este tem por finalidade:
   1. Organizar adequadamente o currículo, racionalizando as experiências de aprendizagem, tendo em vista tornar a ação pedagógica mais eficaz e eficiente.
   2. Ser elemento estruturante da identidade da instituiçã
   3. Favorecer pesquisas sobre a própria prática docente.
   4. Superar a expropriação a que o professor foi submetido em relação a concepção e ao domínio do seu que fazer, resgatando sua condição de sujeito de transformaçã

 

10. O fruto mais imediato da LDB 9394/1996 foram os Parâmetros Curriculares Nacionais, um modelo de currículo para ser seguido em todas as unidades nacionais. “[…] os PCN configuram uma proposta flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre currículos e sobre programas de transformação da            realidade educacional […]” (BRASIL­SEF, 1997, 13).

 

É correto afirmar com relação aos PCNs:

1. A interdisciplinaridade proposta nos PCN é uma atitude epistemológica que ultrapassa os hábitos intelectuais estabelecidos ou mesmo os programas de ensino. Constitui­ se numa nova pedagogia cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialó

 

1. Propõe metodologias para o trabalho grupal, elegendo a transdisciplinaridade como modus operandi do trabalho pedagó

• Propõe a transversalidade como uma forma de abordar o conhecimento, na sala de aula, concebendo­o como algo dinâmico, não acabado, passível de transformação e de se relacionar as questões da vida.

1. A Didática que permeia a organização dos PCNs coloca os temas transversais como novos conteúdos que abordam de forma questionadora e crítica problemas que estão no centro das preocupações sociais

 

É correto o que se afirma em:

1. I, II, III e
2. II e
3. IV e
4. I e

 

 

 

 

 

 

11. Sobre os processos de ensino e de aprendizagem, é correto afirmar que:
    1. Na Pedagogia Tradicional, o processo de ensino e aprendizagem está centrado no professor; o ensino acontece através de transmissão de conhecimentos, por meio de aula expositiva; a função da escola é formar os alunos de forma intelectual e moral e; a avaliação ocorre mediante provas orais e escritas.
    2. Na Pedagogia da Escola Nova, o processo de ensino e aprendizagem está centrado no aluno e nos processos de aprendizagem; o ensino acontece através de um trabalho não diretivo, por meio de conteúdos universais e dogmáticos; a função da escola é formar pessoas para o mercado de trabalho e; a avaliação ocorre mediante testes objetivos.
    3. Na Pedagogia Tecnicista, o processo de ensino e aprendizagem está centrado na instrução programada; o ensino acontece por meios tecnicistas; a função da escola é lutar contra a marginalidade para garantir aos trabalhadores uma educação de boa qualidade que possa transformar a sua realidade e; a avaliação ocorre através de trabalho em grupo.
    4. Na Pedagogia Crítica Social dos Conteúdos, o processo de ensino e aprendizagem está centrado no professor, na difusão dos conteúdos atualizados, críticos e significativos; o ensino acontece por meio de um trabalho crítico- participativo; a função da escola é ensinar o aluno a ‘aprender a aprender’ e; a avaliação ocorre por meio de testes

 

12. Marque a alternativa correta sobre a função do professor, segundo

1. O professor tem a função de mediar o processo de construção de conhecimentos, propondo desafios e ajudando seus alunos a resolvê-los por meio de ensino direto e rígido, bem como de atividades individuais.
2. O professor tem a função de realizar intervenções, auxiliando seus alunos a desenvolver os conhecimentos que já aprenderam. Dessa forma, ele atua na zona de desenvolvimento proximal do
3. O professor tem a função de avaliar dois aspectos do desenvolvimento de seus alunos: o nível de desenvolvimento real, que indica aquilo que os alunos já aprenderam a fazer sozinhos; bem como o nível de desenvolvimento proximal (ZDP), que indica o que e onde os alunos ainda necessitam de ajuda.
4. O professor tem a função de transmitir aos alunos os conteúdos científicos por meio de ensino direto e sistemático, entendendo que a aprendizagem deve ocorrer por meio de trabalhos individuais para que o aluno se concentre e aprenda.

 

13. Vygotsky defende que o professor:
    1. Deve se colocar no centro do processo educativo e transmitir seus conhecimentos para os alunos, já que ele é o detentor do conhecimento científico e os alunos são apenas os receptores.
    2. É o agente mediador do processo de aprendizagem das crianças, propondo desafios e ajudando seus alunos a resolvê-los, realizando com eles ou proporcionando atividades em grupo, os mais adiantados poderão ajudar os

 

 

 

1. Não deve intervir nas aprendizagens das crianças porque a aprendizagem é resultante de uma atividade individual. Assim, as crianças aprendem sozinhas, espontaneamente, a partir de suas próprias interações com o meio físico e
2. Deve seguir rigorosamente seu planejamento porque a aprendizagem escolar implica na apropriação de conhecimentos que exigem um planejamento rígido, inflexível para que as crianças possam ter uma educação sólida e muito bem organizada.

 

14. Em seu livro intitulado Por amor e por força: rotinas na Educação Infantil, Barbosa (2006) discute sobre as formas de organização do trabalho nas instituições de bebês e crianças pequenas. Para essa pesquisadora, ‘rotina’ é “uma categoria pedagógica que os responsáveis pela educação infantil estruturaram para desenvolver o trabalho cotidiano nas instituições educacionais” (p.35). Sobre a rotina nas creches e pré-escolas, podemos dizer que:
    1. Ela sintetiza os projetos pedagógicos educacionais e apresentam a proposta de educação dos profissionais, sendo usado, muitas vezes, como o cartão de visitas das instituições.
    2. Existe uma prática constante de reflexão e de problematização da rotina nas instituições de educação infantil pelos professores e gestores, já que a rotina é um assunto amplamente teorizado.
    3. É adquirida pela prática, pelos costumes, não sendo necessário, portanto, nenhum tipo de justificativa, razão ou argumentação teórica.
    4. São práticas            absolutamente desnecessárias para o trabalho de cuidado e de educação de bebês e de crianças, já que eles têm seus próprios ritmos e não se encaixam em nenhuma rotina.

15. De acordo com Luckese, a avaliação educacional deve:
    1. Ser neutra, não tendo nenhuma relação com o projeto pedagógico da escola nem com o seu projeto de ensino.
    2. Ter como objetivo principal a aprovação e a reprovação dos alunos.
    3. Ter como objetivo principal a classificação dos alunos em ótimos, regulares e ruins.
    4. Servir de base para tomadas de decisões no sentido de construir com e nos educandos conhecimentos, habilidades e hábitos que possibilitem o seu

 

16. Sobre Piaget, Vygotsky e Wallon, pode- se afirmar que eles:
    1. Acreditam que o desenvolvimento infantil parte de uma total ausência de inteligência e de interação com mundo para uma inteligência abstrata.
    2. Destacam a importância da ação, do envolvimento e da interação da criança com o objeto a ser conhecido e com a
    3. Defendem que a inteligência e o comportamento da criança são inatos, resultantes de condicionamentos.
    4. Defendem que a aprendizagem é um processo passivo e mecânico de associação de estímulos e respostas.

 

17. Sobre o Projeto Político Pedagógico (PPP) das instituições escolares, é correto afirmar que:
    1. O PPP da escola resulta da construção coletiva dos atores da Educação Ele é a tradução que a Escola faz de suas finalidades, a partir das necessidades que lhe estão colocadas, com o pessoal – professores/alunos/equipe pedagógica/pais – e com os recursos de que dispõe.
    2. O PPP da escola é um documento burocrático, resultado de um planejamento centralizado da gestão escolar, sendo desnecessário o envolvimento dos

 

 

 

1. O PPP da escola faz parte do planejamento e da gestão escolar. Portanto, é responsabilidade do diretor e dos coordenadores da escola.
2. O PPP da escola é um documento construído e em seguida arquivado ou encaminhado para as autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas.

 

18. Marque a opção correta no que se refere ao plano escolar e plano de
    1. O plano organiza as decisões tomadas no planejamento. Ter um plano de ação é não agir de improviso. Por isso, deve ser rigorosamente seguido.
    2. O plano é um guia para a ação educativa, que deve ser rígido, já que representa o resultado do que já foi planejado.
    3. O plano precisa ser rigorosamente cumprido porque a educação não pode ser fruto de ações improvisadas.
    4. O plano é um documento, um registo do que se quer fazer, como fazer, quando, Ele deve retratar as decisões tomadas no processo de planejar: os objetivos, as metas, os recursos humanos e financeiros disponíveis, as ações a serem implementadas.

 

19. No que diz respeito à organização e ao funcionamento da Educação Infantil, as atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil determinam em seu Art. 5º que:
    1. É dever do Estado oferecer Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, através de processo seletivo porque nem sempre há vagas para todas as crianças.
    2. É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 5 anos de idade até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.

1. É considerada Educação Infantil em tempo parcial a jornada de, no mínimo, quatro horas diárias e, em tempo integral, a jornada com duração igual ou superior a sete horas diárias, compreendendo o tempo total que a criança permanece na instituição.
2. A Educação Infantil é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 6 anos de idade. Esses estabelecimentos não são regulados nem supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e nem submetidos a controle

 

20. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI (BRASIL, 1998, p.22), o brincar:
    1. É uma das atividades que atrapalham o desenvolvimento e as aprendizagens infantis porque ao brincar a criança perde muito tempo.
    2. É uma das atividades que atrapalham a atenção, a memória e a imaginação da criança porque tira a sua atenção da realidade e impede que ela aprenda o que é importante.
    3. Promove o amadurecimento de algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papeis sociais.
    4. Desenvolve a imaginação infantil, mas atrapalha a aprendizagem dos conteúdos

 

21. O Art. 8º das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2009) determina que a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir à criança o direito à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças. Isso se justifica porque:

 

 

 

1. As brincadeiras têm como principal função divertir e descarregar as energias das crianças após as atividades de concentração como a leitura e a escrita.
2. Quando as crianças da turma estão brincando, a professora tem tempo para organizar a sala, preencher as agendas e descansar um pouco depois de tantas atividades dirigidas por ela.
3. Na brincadeira, a criança vivencia a negociação de regras de convivência, o que fará com que ela aprenda a ser obediente e comportada.
4. Ao mesmo tempo em que brinca, a criança aprende e se desenvolve.

 

22. Sobre o jogo na escola, é correto afirmar que:
    1. O jogo infantil é sempre prazeroso e
    2. O jogo infantil é sempre muito trabalhoso e requer muito esforço das crianças.
    3. Enquanto a criança brinca, sua atenção está sempre concentrada nos resultados ou efeitos da brincadeira.
    4. O jogo educativo, utilizado em sala de aula, muitas vezes, tira do jogo o prazer pela atividade em si, dando prioridade ao produto, à aprendizagem de noções e

 

23. Na brincadeira de faz de conta:
    1. Os papéis são desempenhados com clareza: a menina torna mãe, professora, médica; o menino torna-se pai, índio, polícia, ladrão. Mas, isso é determinado por um roteiro pré-estabelecido e com a ajuda dos adultos, para evitar os conflitos.
    2. A criança coloca-se numa condição de poder, em que ela pode dominar os vilões ou as situações que provocariam medo ou que a fariam sentir-se frágil e insegura. A brincadeira de super-herói torna a criança muito violenta, gerando conflitos irreversíveis na vida real.

1. Sugere a representação de um objeto por outro, atribuindo novos significados aos objetos. Por exemplo: apontando para um cabo de vassoura, as crianças combinam entre si: “vamos dizer que isso é um cavalinho?”. Pode implicar também a adoção de papéis: “eu sou a mãe”, “eu sou a médica”, “eu sou o professor”, “eu sou o dono do mercantil”.
2. A criança satisfaz desejos proibidos que não podem ser atendidos imediatamente, criando um mundo imaginário, onde esses desejos podem ser realizados, o que significa que a criança se tornará desobediente, cheia de vontades e com problemas na vida social.

 

24. A utilização do jogo educativo com fins pedagógicos:
    1. Significa transportar para o campo do ensino-aprendizagem condições para elevar ao máximo a construção do conhecimento, introduzindo o lúdico, o prazer, ação ativa e motivação.
    2. Proporciona diversão, prazer, ajuda no ensino de conteúdos escolares, mas, por outro lado, torna as aulas muito barulhentas, desorganizadas e o professor perde o controle da sala e a sua moral. Assim, é preferível não incluir o jogo educativo na educação escolar.
    3. Deve ser raramente oferecida às crianças porque, como é muito barulhenta e desorganiza o ambiente, atrapalha o trabalho das outras salas, coloca em risco o cumprimento da rotina da escola, dos horários e das outras atividades, que são mais importantes.
    4. Deve ser rigorosamente gerenciada pelos professores, sem a participação das crianças, para que a aula não fique barulhenta e para que a sala não fique desarrumada e, principalmente, para que não saia do horário previsto para começar e para terminar.

 

 

 

25. Marque a opção correta. A proposição do trabalho como principio tem como fundamento:
    1. Que o trabalho é a atividade fundante da existência humana, pela qual os homens constroem as riquezas e estabelecem as relações necessárias e fundamentais para a construção de suas existências material e espiritual.
    2. Que o trabalho é a atividade que dignifica o homem que lhe dá a condição de conquistar uma condição digna de vida .
    3. Que o trabalho assalariado é uma atividade meio na qual os homens superam a alienação e conquistam sua
    4. Nenhuma das

 

26. Marque a opção correta. A tese de construirmos uma Pedagogia da autonomia sustentada por Paulo Freire é coerente com:
    1. Uma relação entre professor e aluno como uma relação entre sujeitos com responsabilidades e papeis diferenciados em função de suas trajetórias e das finalidades do processo educativo.
    2. Uma atuação mais ativa do professor no processo de ensino transmitindo aos alunos os valores e conteúdos necessários e fundamentais a sua adaptação na
    3. Uma atuação mais ativa do aluno enquanto sujeito do processo de ensino, exigindo seu espaço como agente condutor do processo educativo.
    4. A ideia de uma metodologia de ensino na qual seja ensinado ao aluno o domínio pleno das novas tecnologias de informação e comunicação.

 

27. Marque a opção incorreta: Segundo Paulo Freire é correto afirmar que:
    1. Professor e aluno são agentes com saberes e práticas diferentes, portanto, sujeitos na construção do processo

1. Professor e aluno são agentes que devem manter-se à distância dentro e fora da sala de aula para não comprometer o processo de ensino-aprendizagem.
2. Professor e aluno devem se constituir em educador e educando, agentes com saberes e práticas diferentes que em diálogo permanente devem construir novos saberes e novas práticas.
3. Nenhuma das

 

28. Marque a opção correta. No contexto atual está em curso os seguintes programas/planos:
    1. Programa Especial de Formação de professores para a Educação Básica- PARFOR, destinado a qualificar em nível de graduação os professores efetivos da rede pública em efetivo exercício.
    2. Programa Nacional de Inclusão de Jovens- PROJOVEM, destinado à certificar nos níveis fundamental e médio os jovens da faixa etária de 15 a 17 anos.
    3. Programa Estadual de Qualificação Profissional (PEQ), destinado a ofertar cursos profissionalizantes de curta duração para os trabalhadores da indústria que concluíram o ensino médio.
    4. O novo Plano Nacional de Educação (Lei 8035/2010), destinado à regulamentar, integrar e desenvolver o novo sistema educacional brasileiro.

 

29. “O menino foi crescendo, crescendo e virou um cara legal. Aliás virou o cara mais legal do mundo! E foi aí que todo mundo descobriu que ele não tinha sido um menino maluquinho, ele tinha sido um menino feliz”. (Ziraldo). O pequeno trecho retirado do livro “O Menino Maluquinho do Ziraldo”, nos leva a refletir sobre o desenvolvimento de uma escola feliz, e neste sentido, no aprender através de jogos e brincadeiras, é correto afirmar que :

 

1. Uma aula ludicamente inspirada não é, necessariamente, aquela que ensina conteúdos com jogos, mas aquela em que as características do brincar estão presentes influindo no modo de ensinar do professor, na seleção de conteúdos, no papel do aluno.
2. Defender o brincar na escola significa negligenciar a responsabilidade sobre o ensino, a aprendizagem e o
3. O mais prolífico efeito da atividade lúdica é a garantia da aprendizagem do conteúdo pelo aluno.
4. As teorias da aprendizagem atuais, principalmente as inspiradas em Wallon, preconizam o brincar como atividade central para o ensino.

 

30. Com relação a Pedagogia Freinet, é correto afirmar:
    1. É uma pedagogia engajada, ela decide valorizar a cooperação em detrimento da competição e oferece recursos para tal: o conselho que organiza a classe e administra o seu funcionamento; as leis provenientes das experiências objetivadas e que se tornam necessidades funcionais, dentre outras.
    2. É uma pedagogia engajada no sentido de propiciar as crianças os artefatos culturais necessários ao aprendizado da leitura e da escrita segundo rituais pré-estabelecidos.
    3. Na pedagogia de Freinet individualizar a aprendizagem significa a padronização de métodos e técnicas de ensino que possam submeter todos os alunos a uma bateria de testes, no mesmo momento e sobre o mesmo conteúdo.
    4. Nenhuma das alternativas está