PROVA: PROCESSO SELETIVO EAD PEDAGOGIA UFVJM 2021 = PDF DOWNLOAD

 

GABARITO: PROCESSO SELETIVO EAD PEDAGOGIA UFVJM 2021 = PDF DOWNLOAD

 

REDAÇÃO

 

 

 

 

 

 

                             LEIA AS INSTRUÇÕES E SÓ ABRA QUANDO AUTORIZADO   

 

INSTRUÇÕES

1. Este caderno é composto por 45 questões de múltipla escolha referentes aos seguintes conteúdos:

 

-Bloco I: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias: Língua Portuguesa, Literatura Brasileira e língua estrangeira (Inglês e Espanhol)

-Bloco II: Matemática e suas Tecnologias

-Bloco III: Ciências Humanas e suas Tecnologias: História e Geografia

-Bloco IV: Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Biologia, Física e Química

 

2. Leia atentamente cada questão da

 

3. Ao receber o formulário Folha de Respostas, verifique se estão corretos o seu nome e o seu número de inscrição.

 

4. Para o preenchimento da Folha de Respostas, use caneta esferográfica preta ou

 

5. Assinale somente uma alternativa em cada questão. Sua resposta NÃO será computada se houver marcação de duas ou mais

 

6. As provas de Língua Estrangeira têm a mesma numeração e devem ser respondidas de acordo com a opção assinalada pelo candidato na inscrição.

 

7. NÃO deixe nenhuma questão sem

 

8. O formulário Folha de Respostas não deve ser dobrado, amassado ou NÃO será fornecido outro.

 

9. Os fiscais estão impedidos de responder perguntas sobre o conteúdo das

 

10. Comunique ao fiscal qualquer irregularidade no caderno de

 

11. Ao sair, entregue ao fiscal de sala este caderno de questões e a Folha de Respostas.

 

 

 

 

 

Nome do candidato                                                                                                                                               Número da inscrição

 

Bom Trabalho! 06/06/2021, TARDE

 

 

 

 

BLOCO I

LINGUAGENS CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

Língua Portuguesa, Literatura Brasileira e Língua Estrangeira.

 

 

Texto I

 

 

É possível saber a classe social da pessoa só de ouvi-la? (Parte 1)

 

Livia Oushiro

 

 

A sabedoria popular nos diz para não julgar um livro pela capa. Mas quando ouvimos alguém – ao telefone, no corredor, ou que está sentado atrás no ônibus –, imediatamente temos uma impressão da pessoa: homem ou mulher, gay ou hétero, jovem ou velho, de classe alta ou baixa. Deliberadamente ou não, tais impressões podem se traduzir em inferências, de nossa parte, sobre o falante: Que barulhento! Que inteligente! Que mal educado!

Nosso modo de falar, por exemplo, o jeito de pronunciar os Rs ou certas vogais, contribui para essas impressões, além do conteúdo do que está sendo dito? É possível dizer qual é a classe social, a orientação sexual ou o local de origem só de ouvir uma pessoa?

Com essas questões em mente, os linguistas têm se interessado em descobrir em que tipos de pistas linguísticas baseamos nossas inferências e como tais características vêm a se associar a certos significados sociais e estereótipos.

 

 

Fonte: Disponível em: <http://www.roseta.org.br/pt/2018/05/13/e-possivel-saber-a-classe-social-de-uma-

pessoa-so-de-ouvi-la/>. Acesso em 19 de abril de 2020. Adaptado.

 

 

 

Questão 1

 

É correto afirmar que o texto:

 

1. Critica o fato de que os falantes são preconceituosos na análise que fazem de outros usuários da língua.
2. Informa sobre as principais pesquisas sobre a linguagem humana, sobretudo aquelas que se referem às variantes linguísticas.
3. Descreve como analisamos os sons produzidos por mulheres e homens, jovens e velhos e pessoas de diferentes classes
4. Apresenta questões que motivam os linguistas na busca de indícios para o julgamento dos falantes sobre os diferentes modos de

 

 

 

 

Texto II

 

 

É possível saber a classe social da pessoa só de ouvi-la? (Parte 2)

 

Livia Oushiro

 

 

Em um estudo recente em São Paulo, investiguei quais significados se associam a duas pronúncias de R no final de sílaba – o retroflexo, chamado popularmente de “r caipira”, e o tepe, prototipicamente paulistano –, para além de estereótipos relacionados à origem geográfica dos falantes. Os ouvintes, novamente sem saber que estavam avaliando os mesmos falantes, atribuíram diferentes áreas de residência e status social a depender de qual pronúncia de R ouviram numa gravação: bairros mais periféricos e classe mais baixa quando ouviram o “r caipira”. Eles também atribuíram aos falantes características pessoais tanto positivas e negativas, como “sofisticado” e “metido” quando um falante foi ouvido com o “r paulistano”, e “simples” e “trabalhador” quando ouvido com o “r caipira”.

Por outro lado, os resultados também mostraram que os ouvintes avaliam os falantes diferentemente de acordo com suas próprias características sociais. Por exemplo, os moradores de bairros de periferia não diferenciam as pronúncias de R tão drasticamente quanto os moradores de áreas nobres, e os migrantes de outros estados consideram o “r caipira” tão paulistano quanto o tepe. As experiências sociais dos indivíduos sem dúvida estão na base de tais julgamentos.

 

 

Fonte: Disponível em: <http://www.roseta.org.br/pt/2018/05/13/e-possivel-saber-a-classe-social-de-uma-

pessoa-so-de-ouvi-la/>. Acesso em 19 de abril de 2020. Adaptado.

 

 

 

Questão 2

 

Os resultados encontrados pela pesquisadora demonstram que os ouvintes:

 

1. São indiferentes à variação do
2. Desconhecem os sons apresentados.
3. Atribuem valor negativo ao “r paulistano”.
4. Associam o “r caipira” a classes sociais

 

 

 

Texto III

 

Observe a charge a seguir:

 

 

Fonte: Disponível em: < http://3.bp.blogspot.com/_j08hOMDFMHM/SQXugiXFkgI/AAAAAAAAApk/7jAMHmoX8so/s400/

Firme+o+futebor.jpg>. Acesso em 19 de abril de 2020.

 

 

 

Questão 3

 

Assinale a alternativa que indica a que nível da análise linguística está relacionada à ambiguidade utilizada para a construção do humor no texto:

 

1. Estrutura morfológica de “firme”.
2. Uso das palavras “firme” e “futebor”.
3. Sons do “R” e do “L” no final de sílabas.
4. Relação das palavras na ordem nos enunciados.

 

 

Texto IV

 

“O território Kalunga é grande. Na verdade, é o maior território quilombola do mundo. Tem 272 mil hectares. Parece muito, mas ainda é pouco, considerando que muitos descendentes dos quilombolas não têm uma terra demarcada ou estão fora do território Kalunga”.

 

Fonte: D’ELIA, André. Ser Tão Velho Cerrado (documentário).

 

Questão 4

 

Em relação ao texto, assinale a alternativa correta:

 

1. Observa-se um problema de raciocínio na afirmação proposta, pois se o território Kalunga é grande, é impossível que, ao mesmo tempo, seus 272 mil hectares seja
2. O território Kalunga só pode ser considerado o maior do mundo quando a ele são somadas as diversas terras não demarcadas em que vivem outros descendentes
3. De acordo com a afirmação em questão, a totalidade dos diferentes territórios quilombolas espalhados ao longo do Brasil, quando contabilizados conjuntamente, resulta em uma área de 272 mil
4. 272 mil hectares pode ser muito ao se pensar que se trata do maior território quilombola do mundo, mas pode ser pouco ao se pensar que isso ainda não contempla muitos descendentes dos quilombolas

 

Texto V

 

Tendo a tirinha a seguir como base, responda às questões 5 e 6:

 

 

 

 

Questão 5

Fonte: RUAS, Carlos. Ruas. “Um Sábado Qualquer”. Disponível em: https://i2.wp.com/www.umsabadoqualquer.com/wp-content/uploads/2010/08/517.jpg

Acesso em: 20/08/2018

 

 

A respeito da tirinha, é correto afirmar que:

 

1. A humanidade é vista como a grande esperança para a cura do planeta Terra.
2. A humanidade é tratada como se fosse uma doença contraída pelo planeta
3. Acusa-se o próprio planeta de não saber aproveitar as benfeitorias da humanidade.
4. Após pisarem pela primeira vez na Lua, os humanos deixaram de cuidar do próprio planeta.

 

 

Questão 6

 

Em relação à parte imagética dos quadrinhos que compõem a tirinha, é correto afirmar que:

 

1. As dificuldades pelas quais os humanos passaram ao longo dos anos estão retratadas tanto no primeiro quanto no segundo
2. O contraste entre um momento anterior e um posterior à presença de humanos no planeta é reforçado pelas diferenças visuais de cada
3. Cada quadrinho conta a história de um planeta diferente, o que pode ficar nítido ao observar as diferenças visuais de cada um dos astros
4. Os desenhos se apresentam como uma maneira de informar, de modo realista e literal, as benfeitorias que ocorreram ao longo dos milênios no planeta

 

 

Texto VI

 

Reduzir a desigualdade para gerar oportunidades

Kristalina Georgieva

 

 

Nos últimos dez anos, a desigualdade transformou-se em um dos desafios mais complexos e desconcertantes da economia mundial.

 

Desigualdade de oportunidades. Desigualdade entre gerações. Desigualdade entre mulheres e homens. E, é claro, desigualdade de renda e de riqueza. Todas essas facetas da desigualdade estão presentes em nossas sociedades e, infelizmente, estão aumentando em muitos países.

 

A boa notícia é que dispomos dos meios para enfrentar esses problemas, desde que tenhamos a vontade de fazê-lo. A implementação de reformas é um processo politicamente difícil, mas os ganhos em termos de crescimento e produtividade valem o esforço.

 

Fonte: Disponível em https://www.imf.org/pt/News/Articles/2020/01/07/blog-reduce-inequality-to-create-opportunity.

Acesso em 19 de outubro de 2020.

 

 

 

Questão 7

 

No trecho do texto VI: “Todas essas facetas da desigualdade estão presentes em nossas sociedades e, infelizmente, estão aumentando em muitos países”, o uso da palavra destacada tem como efeito de sentido:

 

 

1. Indicar o modo como as desigualdades se tornaram um problema da economia mundial.
2. Referir-se à sentença como um todo, demonstrando um posicionamento crítico da autora.
3. Mostrar uma relação temporal, indicando ser a questão das desigualdades intensificada nos tempos
4. Intensificar o significado do verbo “aumentar”, demonstrando o tamanho da desigualdade social no

 

 

Questão 8

 

Publicado em 2003, o romance Ponciá Vicêncio, de Conceição Evaristo, estrutura-se a partir das memórias da protagonista Ponciá. Ao narrar a vida da personagem e de sua família, uma série de dilemas que compõem a história do Brasil são abordados.

 

Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma questão social relacionada ao contexto da obra:

 

1. A naturalização da violência física e simbólica contra as mulheres no cotidiano urbano e
2. A trajetória de exclusão social sofrida pela comunidade negra desde a escravidão até a
3. A exploração da mão de obra de homens negros do interior do país na construção de Brasília como nova capital federal, na década de
4. Os conflitos no meio rural envolvendo a posse das terras por grandes proprietários e a exploração da mão de obra da população mais vulnerável.

 

 

Questão 9

 

Em 2020, foi lançado pelo compositor e poeta Arnaldo Antunes o álbum O real resiste. Observe o trecho da canção:

 

Trabalho escravo não existe Desmatamento não existe Homofobia não existe Extermínio não existe

Mula sem cabeça demônio dragão

 

Os versos, extraídos da canção que dá título à obra, podem ser explicados da seguinte forma:

 

1. A utilização de seres mitológicos ou folclóricos, como mula sem cabeça, demônio e dragão, denotam um caráter pouco engajado no discurso abordado pelo eu-cancional.
2. O sujeito-cancional, alinhado a uma tendência chamada negacionismo, nega a existência de problemas do Brasil atual e histórico, como trabalho escravo, desmatamento, homofobia e extermínio.
3. O sujeito-cancional denuncia a tendência chamada negacionismo por meio da comparação desses discursos, que negam problemas históricos e atuais do país, a figuras folclóricas ou mitológicas, como mula sem cabeça, demônio e dragão.
4. A oralização encadeada dos versos, formando leituras alternativas, como “trabalho escravo não/ existe desmatamento/ homofobia não/ existe extermínio/ não existe mula sem cabeça” não pode ser cogitada, pois somente o registro escrito dos versos é o que conta para sua interpretação.

 

 

Questão 10

 

O filme documentário Ser Tão Velho Cerrado, dirigido por André D’Elia, intercala em sua estrutura imagens da exuberância natural do bioma cerrado com entrevistas de diferentes atores sociais deste cenário (biólogos, antropólogos, geólogos, ecologistas, guias turísticos, raizeiras, quilombolas, políticos, mineradores, ruralistas, entre outros).

 

Assinale a alternativa que explica a estratégia utilizada de intercalação entre imagens do ambiente natural e depoimento dos entrevistados:

 

1. A ênfase em formações rochosas presentes no cerrado desde milhões de anos reflete a realidade arcaica dos povos tradicionais retratados, deixando clara a necessidade de propostas inovadoras para alterar as práticas ultrapassadas desses
2. A pluralidade de discursos e de sujeitos envolvidos (negros, brancos, indígenas, homens, mulheres, jovens, idosos, ricos, pobres, defensores da preservação do bioma, defensores do agronegócio, entre outros) reflete a própria diversidade do cerrado que os acolhe e deve ser
3. A pluralidade de discursos e de sujeitos envolvidos (negros, brancos, indígenas, homens, mulheres, jovens, idosos, ricos, pobres, defensores da preservação do bioma, defensores do agronegócio) contrasta com a monotonia do cerrado, com pouca diversidade de espécies animais e
4. O cenário empobrecido do cerrado (com escassez de recursos hídricos, baixa diversidade de espécies animais e vegetais e pouca importância ecológica) contrasta com o discurso corajoso, inovador e empreendedor de fazendeiros, mineradores e políticos entrevistados, deixando clara a defesa do filme a favor da intervenção humana no

 

 

LINGUA ESTRANGEIRA – ESPANHOL

 

 

Texto I

Minecraft ya se puede jugar de manera gratuita en navegador

Uno de los juegos más exitosos   de   la historia, Minecraft, desarrollado por Mojang, se puede jugar de manera totalmente gratuita desde cualquier navegador de Internet. Eso sí, es la primera versión del simulador de construcción.

La cuarentena a causa del COVID-19 está provocando que muchísimas personas se adentren al mundo del gaming, ya sea a través de visionar streams, jugar a distintos videojuegos o incluso consumir artículos relacionados con el sector. Es normal, al fin y al cabo, los videojuegos son una forma de evadirse de la realidad y

 

de matar el tiempo en estos momentos, por lo que la industria parece que no se ha visto afectada por la crisis.

De hecho, las buenas noticias continúan llegando con anuncios como el que ha hecho Mojang, desarrolladora de Minecraft. Su título más exitoso se puede jugar desde ya de manera gratuita y a través de nuestro navegador.

Sí sí, Minecraft gratis y sin descarga necesaria. Aunque hay que detallar que es la primera versión del juego, por lo que no tiene actualizaciones ni mejores posteriores.

Para disfrutar de Minecraft gratis no hay que romperse la cabeza. Básicamente, visita este enlace y podrás empezar a construir y visitar el mundo cúbico. Al entrar en el enlace, nos dará la opción de crear un servidor nuevo al que podremos invitar hasta a 9 amigos y hacer una aventura de lo más épica.

Eso sí, ten en cuenta que, además de ser la primera versión de Minecraft, la partida no se guardará, por lo que tendremos que empezar de nuevo cuando cerremos la sesión.

Sin duda, este Minecraft gratuito será un gran pasatiempo para muchos, y es que qué mejor que crear nuestro propio universo de cubos a falta de poder salir a la calle. ¡A disfrutar!

 

Fonte: Disponível em: <https://esports.as.com/bonus/Minecraft-puede-manera-gratuita- navegador_0_1348065185.html>. Acesso em: 22 abr. 2020. (Adaptado)

 

Questão 11

 

Segundo o texto, o Minecraft é um jogo que:

 

1. Não precisa de atualizações.
2. Simula a construção em um mundo cúbico.
3. Sofreu o impacto negativo da pandemia Covid-19.
4. Surpreendeu o mercado por ser totalmente gratuito.

 

Questão 12

 

A versão gratuita do Minecraft, disponível para qualquer navegador, permite:

 

1. Reiniciar o jogo de onde
2. Começar a construir a partir de um
3. Convidar mais de nove amigos para jogar.
4. Baixar no computador seu título de maior

 

 

 

 

Questão 13

 

 

As palavras destacadas no trecho a seguir estabelecem uma relação de sentido na oração: “Eso sí, ten en cuenta que, además de ser la primera versión de Minecraft, la partida no se guardará, por lo que tendremos que empezar de nuevo cuando cerremos la sesión.”

 

Essa relação expressa:

 

 

3. Comparação.
4. Consequência.

 

 

Texto II

 

Free Fire, una peligrosa adicción

Padres y autoridades afirman que los adolescentes presentan conductas de aislamiento, violencia y ansiedad causadas por esta nueva moda.

Garena Free Fire es un juego electrónico móvil de acción- aventura que está de moda y tiene preocupados a padres y autoridades. Este juego que tiene enviciados a muchos chiapanecos, trae sus consecuencias en caso no se tomen las medidas.

Free Fire es jugado no únicamente por jóvenes, también lo juegan adultos y hasta policías. Se ha convertido en la manzana de la discordia de algunas familias, pues los padres

afirman que sus hijos no salen de sus cuartos, se aíslan, no comen y tampoco realizan sus actividades por estar enfocados en la “partida”.

Además, los mismos padres se quejan por las conductas agresivas de sus hijos, hay quienes dicen que sus hijos nunca habían tenido problemas en sus centros escolares, y de la nada los han llamado desde la dirección escolar porque han discutido con sus docentes y golpeado a sus compañeros de clases. En Tuxtla Gutiérrez, maestros de secundaria han expresado que los jóvenes ya no pasan tiempo con sus compañeros, se la pasan “pegados” a sus móviles. Según curiosos, en cuanto descargas el videojuego y accedes a él, los primeros tips que te dan es que: “entre más personas mates, tendrás más adrenalina”.

José, un padre de familia, dijo que decidió quitarle el celular a su hijo de 13 años, esto porque desde que llegaba de la escuela tomaba su celular y pasaba horas jugando. Ante esto, los padres afectados expresan que es vital prestar mayor atención a lo que los hijos juegan y descargan a sus celulares y computadoras.

En algunos países, como Bolivia, este juego ha sido la principal causa de accidentes. 10 personas fueron atropelladas en la vía pública por ir jugando, de estos, tres perdieron la vida y siete quedaron internadas. Las autoridades expresan que los jóvenes “no toman en cuenta el riesgo al momento de distraerse utilizando su dispositivo y circulando en la vía pública”.

 

Fonte: Disponível em: <https://aquinoticias.mx/free-fire-una-peligrosa-adiccion/>.

Acesso em: 27 abr. 2020. (Adaptado)

 

Questão 14

 

O texto II apresenta um jogo com a característica de ser “um vício perigoso”. Isso se deve ao fato de:

 

1. Ser um jogo móvel de ação e
2. Provocar acidentes virtuais com
3. Atrair jovens, adultos e policiais para lutas
4. Gerar isolamento, falta de apetite e interesse por outras

 

Questão 15

 

Os textos I e II trazem informações sobre jogos online. Esses jogos são semelhantes, pois:

 

1. Estão na moda.
2. São viciantes e perigosos.
3. Têm o mesmo público-alvo.
4. Permitem o mesmo número de

 

 

LINGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS

 

 

Texto I

Traditional Agricultural System in the Southern Espinhaço Range, Minas Gerais

Imagem: João Roberto Ripper

 

 

In the Espinhaço Mountain Range of in the State of Minas Gerais in Brazil, a complex agricultural system has been developed as the result of a long co-evolution between traditional communities, known as the Sempre-vivas flower gatherers, and the surrounding environment. This system is rooted in mountainous highlands whose altitude vary from 600 m to 1400 m offering a unique mosaic of landscapes and ecosystems.

The local communities have developed unique agricultural system and cultural identity based on their profound understanding of natural cycles and ecosystems, and vast knowledge regarding native flora management, achieving a great harmony with the environment and conservation of the biodiversity.

Farmers coordinate various types of agricultural activities well adapted to each differing soil, geographic and climatic characteristics to sustain their lives. They operate agroforestry gardening for their daily needs near the houses, grow a large number of species of crops in larger farmlands, collect naturally grown products, rear animals in the pastures and harvest native flowers in the high mountain areas. This GIAHS [Globally Important Agricultural Heritage Systems] runs through and composes agro-environments from the highest parts of the mountain to lower land areas.

Nowadays, the sempre-vivas flowers and the whole associated system are part of the local identity that have ensured the landscapes conservation as well as food and livelihood security of the communities.

Globally Important Agricultural Heritage Systems – GIAHS

Globally Important Agricultural Heritage Systems are outstanding landscapes of aesthetic beauty that combine agricultural biodiversity, resilient ecosystems and a valuable cultural heritage. Located in specific sites around the world, they sustainably provide multiple goods and services, food and livelihood security for millions of small-scale farmers.

Unfortunately, these agricultural systems are threatened by many factors including climate change and increased competition for natural resources. They are also dealing with migration due to low economic viability, which has resulted in traditional farming practices being abandoned and endemic species and breeds being lost.

These ancestral agricultural systems constitute the foundation for contemporary and future agricultural innovations and technologies. Their cultural, ecological and agricultural diversity is still evident in many parts of the world, maintained as unique systems of agriculture.

 

Fonte: Disponível em: < http://www.fao.org/giahs/giahsaroundtheworld/designated-sites/ latin-america-and-the-caribbean/semprevivas-minasgerais/en/ >, < http://www.fao.org/giahs/en/ >.

Acesso em: 26 de maio de 2020. (Adaptado)

 

 

Questão 11

 

O tema principal do texto é:

 

1. O tipo de sistema agropecuário que predomina na Serra do Espinhaço, em Minas
2. A desvantagem do sistema agrícola praticado em minifúndio, onde predomina a
3. A diferença existente entre sistemas de agricultura moderna e sistemas de agricultura
4. O sistema agrícola tradicional dos apanhadores de sempre-vivas, considerado como um Sistema de Patrimônio Agrícola de Importância

 

 

Questão 12

 

Assinale a alternativa que NÃO corresponde ao sistema agrícola tradicional dos apanhadores de sempre- vivas:

 

1. Encontra-se enraizado em terras baixas e oferece um mosaico único de paisagens e
2. As comunidades locais possuem profunda compreensão dos ciclos e ecossistemas naturais e amplo conhecimento sobre o manejo da flora
3. É um sistema complexo desenvolvido como resultado de uma longa coevolução entre comunidades tradicionais e o ambiente ao
4. A atuação das comunidades locais é responsável por um sistema agrícola único que possui grande harmonia com o meio ambiente e a conservação da

 

 

Questão 13

 

Segundo o texto, os agricultores coordenam vários tipos de atividades agrícolas bem adaptadas a cada solo e a diferentes características geográficas e climáticas para sustentar suas vidas.

 

NÃO é uma atividade citada no texto:

 

1. Jardinagem
2. Criação de animais nas
3. Cultivo de pequeno número de espécies de
4. Colheita de flores nativas nas áreas de montanha

 

 

Questão 14

 

Assinale a afirmativa que NÃO se relaciona aos Sistemas de Patrimônio Agrícola de Importância global:

 

1. São paisagens de beleza
2. Estão localizados em locais indeterminados ao redor do
3. Combinam biodiversidade agrícola, ecossistemas resilientes e um patrimônio cultural
4. Fornecem de maneira sustentável vários bens e serviços, segurança de alimentos e meios de subsistência para milhões de pequenos

 

 

Questão 15

 

Os Sistemas de Patrimônio Agrícola de Importância Global, considerados como sistemas agrícolas ancestrais, constituem a base para inovações e tecnologias agrícolas contemporâneas e futuras, mas, infelizmente, estão ameaçados por muitos fatores.

 

NÃO constitui ameaça aos Sistemas de Patrimônio Agrícola de Importância Global:

 

1. Perda de espécies e raças endêmicas.
2. Abandono das práticas agrícolas
3. Migração devido à baixa viabilidade econômica.
4. Diminuição da competição por recursos

 

 

 

BLOCO II

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

 

Questão 16

 

Determine (A ∩ B) ∩ C:

Considere: A = {0,1, 2, 3, 4}, B = {0,1,2} e C = {x ϵ ɴ I x é par menor que 10} , A) {0, 2}

1. B) {0, 1, 2}
2. C) {0, 2, 4}
3. D) Nenhuma das alternativas acima.

 

 

 

 

Questão 17

O produto (√5 − √2 ) . (√5 + √2 ) é igual a:

1. 1
2. 3
3. 0
4. -3

 

 

 

 

 

Questão 18

 

3                     −1

 

Considere as matrizes: A = [ −8

7

] e B = [

0  ].

3

 

 

Sendo a expressão X – A + B = 0, a matriz X é igual a:

 

4

1. A) [ −3 ] 4

2

1. B) [ 1 ] 8

 

4

1. C) [ −8 ] 4
2. D) Nenhuma das opções

 

 

 

Questão 19

 

Uma papelaria possui duas máquinas copiadoras sendo que a mais nova é mais rápida que a outra. A máquina antiga trabalha no ritmo três vezes mais lento que a nova. Em uma semana, as duas máquinas, trabalhando ao mesmo tempo, xerocaram juntas 3924 folhas.

O número de folhas que a máquina mais rápida xerocou é: A) 1762

1. B) 2943
2. C) 2250
3. D) 2125

 

 

Questão 20

 

Uma praça pública de uma cidade do Nordeste tem forma de circunferência e raio de 22 metros.

 

A alternativa que apresenta a área dessa praça é: Considere:

A = π.r²

π = 3,14.

 

 

1. A) 017,36 m²
2. B) 254,98 m²
3. C) 589,77 m²
4. D) 519,76 m²

 

 

Questão 21

 

O gráfico abaixo exibe a curva de potencial biótico q(t) para uma população de bactérias, ao longo do tempo t.

 

Sendo a e b constantes reais, a única função que pode representar esse potencial é:

 

1. q(t) = ab^t
2. q(t) = at + b
3. q(t) = at² + bt
4. q(t) = a + log _b t

 

Questão 22

 

O valor do determinante da matriz a seguir como produto de 3 fatores é:

a     a     a

[a     x     x]

a     x     c

1. axc
2. a (x + c) c
3. a (a – x) (x – c)
4. (a + c) (a – x) c

 

 

Questão 23

 

A tabela abaixo mostra a pontuação de um jogo X entre amigos.

 

Atletas	Sexta	Sábado	Domingo
Gustavo	15	24	15
Ricardo	20	28	26
Paula	25	15	22
Mônica	24	22	10

 

Os jogadores precisavam saber, quais haviam obtido melhor desempenho. Para tanto, eles realizaram a média aritmética das pontuações.

 

Os dois jogadores que tiveram os melhores desempenhos foram:

 

1. Paula e Mônica.
2. Ricardo e
3. Gustavo e Mônica.
4. Ricardo e Gustavo.

 

 

Questão 24

 

As projeções de uma indústria para a produção de milho no período de 2017 a 2022 apontam para uma perspectiva de crescimento constante da produção anual. O quadro a seguir apresenta a quantidade de milho, em toneladas, que será produzida nos primeiros anos desse período.

 

Ano	Projeção da produção do milho (t)
2017	50,25
2018	51,50
2019	52,75

Considere:

a_n = a₁ + (n – 1) . r

 

S_{n =} (a₁ + a _n) . n

2

 

A quantidade total de milho, em toneladas, que deverá ser produzida no período de 2017a 2022 é de:

 

A)	497,25
B)	500,85
C)	502,87
D)   Questão 25	320,25

 

Joana descobriu que está utilizando o serviço de Cheque Especial do seu banco, que cobra 11% de taxa ao mês de juros compostos. Para cada R$ 60,00 de cheque especial, o banco cobra R$ 66,60 no primeiro mês, e assim por diante.

 

Considere: M = C (1+i)^t

O banco cobrará sobre o montante de R$ 60,00 em um ano o valor aproximado de: A)           R$ 209,91

1. B) R$ 500,15
2. C) R$ 545,87
3. D) R$ 260,85

 

 

BLOCO III

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Geografia e História Questão 26

Sobre a crise nas democracias contemporâneas, Levitsky e Ziblatt (2018) observam que:

 

A ditadura ostensiva – sob a forma de fascismo, comunismo ou domínio militar – desapareceu em grande parte do mundo. Golpes militares e outras tomadas violentas do poder são raros. A maioria dos países realiza eleições regulares. Desde o final da Guerra Fria, a maior parte dos colapsos democráticos não foi causada por generais e soldados, mas pelos próprios governos eleitos.

 

Fonte: LEVITSKY, Steve e ZIBLATT, Daniel. Como as democracias morrem. Zahar, 2018. p.92.

 

De acordo com o texto, para evitar o processo de corrosão interna da democracia, seria necessário ter mecanismos para identificar e afastar do jogo democrático pessoas que demonstrassem comportamentos autoritários do tipo: rejeição das regras do jogo democrático; negação da legitimidade dos oponentes políticos; tolerância ou encorajamento à violência; propensão a restringir liberdades civis de oponentes, inclusive, a mídia.

 

Assinale a alternativa que contém apenas afirmações que descrevem comportamentos de políticos autoritários:

 

1. Atacam oponentes; questionam resultados eleitorais; respeitam a Constituição; buscam diálogos entre oponentes políticos com objetivos de melhoria da qualidade de vida da população.
2. Promovem políticas de igualdade social; aceitam resultados eleitorais; promovem plebiscitos para conhecer a opinião da população sobre temas polêmicos.
3. Respeitam oponentes políticos e as regras de alternância do poder; favorecem as políticas partidárias; promovem debates para melhoria da qualidade das normas e leis do país.
4. Descrevem sem fundamentação seus rivais partidários como criminosos; toleram as ações de gangues armadas, forças paramilitares e milícias; elogiam medidas repressivas tomadas por outros

 

 

Questão 27

 

No sistema de coordenadas geográficas, a latitude apresenta uma variação de 0º a 90º e serve, principalmente, para a localização no planeta Terra.

 

Com base nessas informações, preencha as lacunas na frase abaixo:

 

As baixas latitudes encontram-se próximas                                   , já as altas latitudes encontram-se

                                                      .

 

Assinale a alternativa com as informações que respectivamente preenchem as lacunas:

 

1. Da região polar; na linha do Equador.
2. Da linha do Equador; na região dos
3. Do Trópico de Câncer; na linha do
4. Do Trópico de Capricórnio; na linha do

 

 

Questão 28

 

Sobre a Revolta da Vacina, ocorrida entre 10 a 16 de novembro de 1904, no Rio de Janeiro, há diferentes vertentes interpretativas. Leia atentamente as três interpretações seguintes:

 

• Para Nicolau Sevcenko, a Revolta da Vacina foi um momento no qual a população, que já não aguentava mais a opressão, deu seu “[…] grito, uma convulsão de dor, uma vertigem de horror e indignação”. E a vacina teria sido somente um pretexto, um estopim para desencadear a revolta latente. A população vivia numa situação de opressão e marginalização causada pela sociedade urbana burguesa que pretendia entrar num novo “patamar” científico e tecnológico.

 

Fonte: CHALHOUB, Sidney. Cidade febril – cortiços e epidemias na corte imperial.

São Paulo: Companhia Das Letras, 1996.p.180.

 

• José Murilo de Carvalho, por sua vez, compreende a Revolta da Vacina como uma “revolta fragmentada de uma sociedade fragmentada”, e, o seu estopim não fora a imposição da vacina e sim o caráter moral dessa imposição: os habitantes não concebiam que as mulheres mostrassem seus corpos aos agentes de vacinação. A partir disso, surgiriam várias revoltas, com vários motivos, e, “[…] todos os cidadãos desrespeitados acertaram contas com o governo”.

 

Fonte: CARVALHO, José Murillo de. Os bestializados: o Rio de Janeiro e a República que não foi.

São Paulo: Companhia das Letras, 1987.

 

• Já Sidney Chalhoub considera que as causas da revolta giram em torno da vacina, no entanto, não se contenta com a explicação de que as pessoas não queriam ser vacinadas por questões morais, procurando traçar os significados culturais da vacina. Nesse sentido, conclui que a população se opõe à vacinação em virtude do fracasso de outras experiências de vacinações, e pela tradição do combate às doenças a partir de elementos da religiosidade afro-brasileira, arraigada na comunidade carioca de 1904. “Sendo a varíola uma doença altamente contagiosa, portanto de manipulação corrente em medicina de diferentes tradições […] é razoável supor que fosse esta uma área particularmente sensível no conflito entre higienistas e populares em torno de concepções e práticas de cura”.

 

Fonte: SEVCENKO, N. A revolta da vacina: mentes insanas em corpos rebeldes.

São Paulo: Scipione, 1993. p.67.

 

A diferença interpretativa para o mesmo evento ocorre por quê:

 

1. Apenas um dos autores explica corretamente, pois não é possível explicar o mesmo evento de maneiras
2. O autor do último trecho, Sidney Chalhoub, não compreende que a revolta popular se deu em relação à aplicação da
3. Os trechos descrevem situações que não podem ser comprovadas, e, portanto, não passam de invenções criadas pelos seus respectivos
4. O processo de construção de interpretações historiográficas pressupõe a utilização de conceitos e fontes históricas diversas, que podem levar a interpretações diferentes do mesmo

 

Questão 29

 

O processo migratório de países mais pobres, bem como as graves crises política e econômica, tem ocasionado um deslocamento em massa de pessoas, principalmente do continente africano para a Europa.

 

Para chegar a Europa os africanos usam como rota o:

 

1. Mar Morto.
2. Mar Cáspio.
3. Mar Adriático.
4. Mar Mediterrâneo.

 

 

Questão 30

 

No texto a seguir, Djamila Ribeiro faz referências à constituição de um importante movimento político cultural de busca pela transformação da vida de parcela da sociedade:

 

No Brasil, o […] teve início no século XIX com o que chamamos de primeira onda. Nela, que tem como grande nome Nísia Floresta, as reivindicações eram voltadas a assuntos como o direito ao voto e à vida pública. Assim, em 1922 nasceu a Federação Brasileira pelo Progresso Feminino, que tinha como objetivo lutar pelo sufrágio feminino e pelo direito ao trabalho sem necessidade de autorização do marido.

A segunda onda teve início nos anos 1970, num momento de crise da democracia. Além de lutar pela valorização do trabalho da mulher, pelo direito ao prazer e contra a violência sexual, essa segunda geração combateu a ditadura militar. O primeiro grupo de que se tem notícia foi formado em 1972, sobretudo por professoras universitárias. Em 1975, […] surgiu o jornal Brasil Mulher, que circulou até 1980, editado primeiramente no Paraná e depois transferido para a capital paulista.

Desde a década de 1970, militantes negras estadunidenses como Beverly Fisher denunciavam a invisibilidade das mulheres negras dentro da pauta de reivindicação do movimento. No Brasil, o feminismo negro começou a ganhar força no fim da mesma década e no começo da seguinte, lutando para que as mulheres negras fossem sujeitos políticos.

Na terceira onda, que teve início da década de 1990 e foi alavancada por Judith Butler, começou-se a discutir os paradigmas estabelecidos nos períodos anteriores, colocando-se em discussão a micropolítica.

 

 

Fonte: RIBEIRO, Djamila. Quem tem medo do feminismo negro? São Paulo: Companhia das Letras, 2018.

 

O movimento ao qual a autora se refere pode ser denominado, genericamente, de:

 

 

 

Questão 31

 

 

Os solos correspondem à camada superficial da crosta terrestre, cuja formação está condicionada a determinadas ações intempéricas, que podem ser: físicas (clima, vento, pluviosidade etc); químicas (ocasionadas pela água); ou biológicas (raízes de plantas, animais e insetos). A localização dos solos no globo terrestre pode também influenciar no seu tipo e surgimento.

 

Assinale a alternativa que apresenta a relação CORRETA entre o tipo de solos, a vegetação e o clima:

 

1. Solo raso – vegetação de tundra – baixa desagregação da rocha devido ao
2. Solo arenoso – vegetação arbustiva – baixo índice pluviométrico e baixa
3. Solo rochoso – floresta equatorial – índices pluviométrico medianos e temperaturas médias.
4. Solo profundo – floresta equatorial – baixos índices pluviométricos e baixa temperatura provocando um acelerado desgaste da

 

 

Questão 32

 

Heros Volúsia Machado (Eros Volúsia), filha de Gilka Machado e Rodolpho Machado, nasceu em 1914 no Rio de Janeiro, foi uma bailarina que viveu até os 89 anos, tendo atuado até por volta de 40 anos. Ela construiu suas bases estéticas e políticas na década de 1930, conforme descrito no trecho a seguir:

 

No Jornal do Brasil, crítico do governo provisório de Vargas e defensor da reconstitucionalização, Eros aparece como a única personagem preocupada com as coisas do Brasil em um movimento nacionalista “muito natural”. E é com esse mesmo tom que boa parte da imprensa constrói a imagem pública de Eros: representante e tradutora da alma nacional. Era a “bailarina do Brasil” que unia a natureza selvagem com a “alma bárbara dos índios e negros”. Já em 1934, Eros aparecia nas páginas da revista Fon-Fon! como a extraordinária artista que revelou um Brasil coreográfico […] que vivia latente na sensibilidade e no gênio da nossa raça.

 

Fonte: CARLONI, Karla. Eros Volúsia. A bailarina do Brasil moderno. In: FERREIRA, J., CARLONI, K. A República no Brasil. Trajetórias de vida entre a democracia e a ditadura. Niteró, Eduff, 2019. p.93. (adaptado)

 

No auge de sua carreira, Eros Volúsia atua no contexto político cultural:

 

1. Marcado pela estética modernista e tendências
2. No qual o Brasil se apropria de elementos coreográficos
3. Identificado com os movimentos culturais brasileiros dos anos 1960-1970.
4. De desinteresse pelo nacionalismo, já que viveu parte de sua vida no

 

Questão 33

 

No trecho abaixo, Djamila Ribeiro descreve situações vividas em sua infância que foram marcantes na construção de sua personalidade e autoestima:

 

Na maior parte da minha infância e adolescência, não tinha consciência de mim. Não sabia por que sentia vergonha de levantar a mão quando a professora fazia uma pergunta já supondo que eu não saberia a resposta. Porque eu ficava isolada na hora do recreio. Porque os meninos diziam na minha cara que não queriam formar par com a “neguinha” na festa junina. Eu me sentia estranha e inadequada, e, na maioria das vezes, fazia as coisas no automático, me esforçando para não ser notada. […] Aprendi a jogar xadrez aos seis anos […] Aos oito, fiquei em terceiro lugar no torneio da cidade. Lembro que senti vergonha durante a premiação, com todas aquelas pessoas me olhando. Meu nome saiu no maior jornal da cidade, e meu pai o mostrava orgulhoso a todos que iam a nossa casa. Mas todo dia eu tinha que ouvir piadas envolvendo meu cabelo e a cor da minha pele. […] A repórter Monique Evelle tem uma frase que me marcou muito: “Nunca fui tímida, fui silenciada”. Quando a ouvi pela primeira vez, entendi perfeitamente o que me aconteceu durante anos.

 

Fonte: RIBEIRO, Djamila. Quem tem medo do feminismo negro?

São Paulo: Companhia das Letras, 2018.

 

Assinale a alternativa que apresente a prática discriminatória evidente na citação acima e que ainda existe de forma institucionalizada no Brasil:

 

4. Pensamento

 

 

Questão 34

 

Um voo saiu de Belo Horizonte em direção a capital do Rio Grande do Norte. Neste mapa, a distância representada é de 4 cm:

Fonte: https://www.mapasparacolorir.com.br/mapa/brasil/brasil-estados-capitais-nomes.png

Considerando que na escala gráfica, cada cm corresponde a 500 Km, a distância percorrida em Km é de: A)  1000 km.

1. B) 2000
2. C) 3000
3. D) 4000

 

 

Questão 35

 

SÃO PAULO – A consultoria Interbrand divulgou a edição 2018 do ranking Best Global Brands, em que aponta quais são as 100 marcas de maior valor no mundo. Sem surpresas, a Apple ocupa o primeiro lugar da lista, avaliada em US$ 214 bilhões – é a primeira marca da história a atingir este patamar. Ela é seguida pelo Google e a Amazon, que valem US$ 155,5 bilhões e US$ 100,7 bilhões, respectivamente. As duas primeiras colocadas se mantêm nessas posições há seis anos. Em relação a 2017, o valor de marca da Apple cresceu 16%; já o Google teve alta de 10% em seu valor de marca. A que mais cresceu de todo o ranking, entretanto, é a Amazon, cuja alta foi de 56%. Ela é a terceira marca na história do Interbrand a ultrapassar os US$ 100 bilhões em valor, além de ser a que apresentou melhor performance entre as 28 marcas do ranking que apresentaram crescimento de dois dígitos.

Fonte: https://www.infomoney.com.br/mercados/as-100-marcas-mais-valiosas-do-mundo-juntas-elas-valem-us-2-trilhoes/

 

As marcas mundiais estão presentes em nosso cotidiano, sendo que as consumimos sem, às vezes, nos dar conta do seu poder financeiro e domínio de mercado. É comum, inclusive, que elas influenciem tendências e opiniões, por exemplo, da moda de vestuário.

 

Isso ocorre devido ao:

 

1. Mercado financeiro que determina o que as pessoas vão
2. Mercado nacional que produz e consome os seus próprios produtos e marcas.
3. Capitalismo industrial e a necessidade de se melhorar as condições de vida das populações.
4. Processo de globalização e a influência tecnológica ocasionada pelas empresas líderes do

 

 

 

 

BLOCO IV

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Biologia, Física e Química.

 

Questão 36

 

Aminoácidos são moléculas que apresentam em sua estrutura os grupos funcionais carboxila e amino; e são as unidades monoméricas que constituem macromoléculas essenciais para a manutenção da vida.

 

Assinale a alternativa que indique:

 

• A macromolécula constituída por aminoácidos.
• Os grupos funcionais essenciais na composição dos aminoácidos.

 

1. Lipídeo; CO e
2. Proteína; COOH e NH₂.
3. Polissacarídeo; CO e
4. Ácido nucléico; COOH e NH₂.

 

Questão 37

 

Estudos filogenéticos são utilizados para classificar os seres vivos em táxons. Observe o cladograma (ou árvore filogenética) no qual cada letra corresponde a uma espécie de ser vivo e cada interseção (ou nó) representa um ancestral comum.

 

U        O

Y          E       X               C

I

W                      K

 

 

A

 

 

 

 

 

As espécies que se encontram taxonomicamente mais próximas entre si, no cladograma, são:

 

1. A e
2. C e
3. Y e
4. X e U.

 

Questão 38

 

A divisão celular é um processo no qual uma célula, denominada célula-mãe, se divide e forma outras, podendo ocorrer por meio da mitose ou da meiose.

 

O evento que ocorre exclusivamente na meiose é:

 

1. Permutação.
2. Formação do áster.
3. Citocinese centrípeta.
4. Duplicação de

 

 

Questão 39

 

A frequência (f) de uma onda sonora é medida em Hertz (Hz) e define a altura do som: baixas frequências produzem sons graves e as altas frequências, sons mais agudos. O órgão humano capaz de captar as ondas sonoras é o ouvido e no cérebro essas ondas são traduzidas e entendidas como música, barulho, ruído, palavra etc.

 

A seguir estão representadas duas ondas sonoras de frequências diferentes:

 

 

 

 

 

Gráfico I

Tempo

 

 

 

1 ciclo/s

A e A : amplitude em dB (decibéis)

 

1            2

 

 

 

 

Gráfico II

Tempo

 

 

 

3 ciclos/s

 

Fonte: <http://indianexpresss.in/>. Acesso em 07/05/2020 (Adaptado)

 

O gráfico que representa a onda sonora mais aguda e o caminho percorrido pelo impulso nervoso até chegar ao cérebro são:

 

1. Gráfico I; nervo auditivo e cérebro.
2. Gráfico II, nervo auditivo e córtex auditivo.
3. Gráfico I; nervo auditivo, medula espinhal e cérebro.
4. Gráfico II; nervo auditivo, medula espinhal e córtex

 

 

Questão 40

 

O arco-íris é um fenômeno ótico causado pela refração da luz solar nas   gotas   de água   presentes na atmosfera. A refração divide a luz solar, branca, em espectros coloridos que caracterizam o arco-íris. O mesmo fenômeno pode ser reproduzido em outras situações através da refração de luz por um prisma de vidro.

Fonte: Disponível em: <https://www.infoescola.com/meteorologia/arco-iris/>. Acesso em 11 maio de 2020.

 

NÃO corresponde ao fenômeno de refração da luz:

 

1. Participação da luz na fotossíntese.
2. Ilusão de óptica provocada por um asfalto
3. Ampliação da imagem por óculos e lentes de
4. Observação do fundo de uma piscina através da água.

 

 

Questão 41

 

A ponte de Wheatstone é uma montagem que serve para descobrirmos o valor de uma resistência elétrica desconhecida R_X conhecendo as outras resistências R₁, R₂ e R_V. A ponte consiste em dois ramos de circuito contendo dois resistores cada um e interligados por um galvanômetro (aparelho capaz de medir pequenos valores de corrente elétrica). Em um dos ramos estão os resistores conhecidos R₁ e R₂, enquanto no outro se encontram o resistor desconhecido R_X e o resistor variável R_V. Todo o conjunto deve ser ligado a uma fonte de tensão elétrica F, conforme a ilustração a seguir:

O equilíbrio se dá quando a corrente que passa pelo galvanômetro G é nula. Considere o estado de equilíbrio da ponte de Wheatstone, ou seja, R₁ em série com R_x e R₂ em série com R_v.

 

Fonte: disponível em: <https://www.infoescola.com/eletricidade/ponte-de-wheatstone/>. Acesso em 11 de maio de 2020 (adaptado). Ilustração do próprio autor.

 

A relação correta entre as resistências R₁, R₂, R_x e R_v e as correntes elétricas i₁, i₂, i_x e i_v são:

 

1. (R₁R_V = R₂R_X) e (i₁ = i_x e i₂ = i_v).
2. (R₁ + R₂ = R_x + R_v) e (i₁ + i₂ = i_x + i_v).
3. C) 1/(R₁ + R₂) = 1/(R_x + R_v) e 1/(i₁ + i₂) = 1/(i_x + i_v).
4. D) (1/R₁) + (1/R₂) = (1/R_x) + (1/R_v) e (1/i₁) +(1/i₂) = 1/(i_x)+1/(i_v).

 

Questão 42

 

Considere os valores de referência para os seguintes sinais vitais: I – Temperatura Corporal entre 35 º C e 36º C;

II – Frequência cardíaca (pulso) entre 60 e 90 ppm (pulsos por minuto); III – Pressão arterial: sistólica entre 100 e 140 mmHg;

IV – Frequência respiratória entre 16 e 20 mrpm (movimentos respiratórios por minuto).

 

Assinale a alternativa que indica a medida do sinal vital no Sistema Internacional.

 

1. Frequência cardíaca entre 60 e 90
2. Frequência respiratória entre 08 e 10 Hz.
3. Temperatura Corporal entre 350 K e 360
4. Pressão arterial sistólica entre 0,13 e 0,18

 

 

 

Questão 43

 

A maioria dos extintores não utiliza água como meio de combate ao fogo, mas o gás carbônico (CO₂) pressurizado, produzido a partir da seguinte reação:

 

Na2CO3(aq) + H2SO4(aq) → Na2SO4(aq) + H2O(l) + CO2(g)

 

Considere um extintor de incêndio com a concentração de gás carbônico de 660 g/L e pressão de serviço de 126 kgf/cm² (1 quilograma força é a força exercida por 1 quilograma). Utilize a aceleração da gravidade 9,8 m/s² para a conversão da unidade kgf/cm² em Pascal ou (N/m²).

 

O número de mols de carbonato de sódio (Na₂CO₃) presentes em cada litro da solução e a pressão no interior do cilindro são, respectivamente:

 

1. A) 1,0 mol e 1,24×10⁷ Pa
2. 2,9 mols e 1,26×10² Pa
3. 5,7 mols e 1,26×10² Pa
4. D) 15,0 mols e 1,24×10⁷ Pa

 

Questão 44

 

O zinco (Zn), na sua forma oxidada (Zn²⁺), é um componente essencial do sítio ativo de muitas enzimas e desempenha uma função essencial em centenas de processos corporais.

A quantidade de elétrons das espécies químicas citadas no texto é: A)         30 e 28.

32. B) 30 e
33. C) 35 e
34. D) 35 e

 

 

Questão 45

 

Para discutir sobre as evidências das reações químicas, um professor propôs aos estudantes que analisassem quatro experimentos:

 

• – Misturar dois corantes alimentícios (anilina), para a formação de uma nova
• – Adicionar gotas de limão em extrato de repolho roxo, para a mudança de coloração. III – Dissolver um comprimido efervescente em água, para visualizar a liberação de gás. IV – Adicionar açúcar em um copo com refrigerante, para visualizar a liberação de gás.

 

Ocorreu reação química nos experimentos:

 

1. I e II.
2. I e IV.
3. II e
4. III e

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Questões desta prova podem ser reproduzidas

para uso pedagógico, sem fins lucrativos, desde que seja mencionada a fonte: Processo Seletivo para os Cursos de Graduação a Distância– UFVJM – 2021.

Reproduções de outra natureza devem ser autorizadas pela COPESE/UFVJM

 

 

 

 

 

                             LEIA AS INSTRUÇÕES E SÓ ABRA QUANDO AUTORIZADO  

INSTRUÇÕES

1. Confira seu nome e número de inscrição na Folha de Redação.

 

2. Assine nos locais reservados para

 

3. Não amasse, não rasure e não suje a Folha de Redação, pois a NOTA será em Leitura Ótica e não haverá 2ª via.

 

4. Esta prova deverá ser feita a caneta de tinta preta ou

 

5. Faça letra legível.

 

6. Leia cuidadosamente e utilize o espaço indicado, só será corrigido o que estiver dentro do espaço reservado à Redação.

 

7. Ao terminar, entregue este caderno completo à Banca

 

8. A folha de rascunho NÂO poderá ser destacada do caderno de

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nome do candidato                                                                                                                    Número da inscrição

 

 

Bom Trabalho! 06/06/2021, TARDE

 

 

 

 

Leia atentamente os textos I e II:

 

Texto 1:

Autor: Elmer Sosa. Disponível em: https://www.instagram.com/dce_ufc/?hl=pt-br .

 

 

Texto 2:

Tudo o que fingimos (não) saber sobre tecnologias e educação

 

Ana Elisa Ribeiro

 

 

Esta pandemia de coronavírus é algo da ordem do inimaginável. […] Sem mais nem menos, as escolas, em especial as privadas, obrigaram a que as aulas, sempre presenciais, fossem enfiadas pela goela das infovias. Isso sem qualificação, sem tempo, sem acertos. No melhor estilo “cumpra-se”. Daí corre todo mundo para fazer vídeo ensinando sujeito composto, live ensinando Platão, quizz sobre partes da célula, joguinho pra aprender inglês etc. Não deu tempo de planejar. Não deu tempo de chorar. Não deu tempo de ensaiar as repostas à estupidez de pais/mães intolerantes, ignorantes, apressados(as). […] Há pelo menos trinta anos, especialistas em educação e tecnologias mostram a nós que é preciso integrar, que é importante aprender, que é interessante saber usar, que é preciso tempo para adaptar, que é fundamental ter infraestrutura, sim, mas que é ainda mais fundamental ter ideias, ter experiências, aprender os caminhos, ter coragem para remodelagens que demoram a acontecer. Agora… não adianta gritar, xingar, criticar. É o que temos. O que temos é do tamanho que permitimos.

Fonte: Texto adaptado: https://www.parabolablog.com.br/index.php/blogs/sobre-tecnologias-e- educacao?fbclid=IwAR3ZR5NhStsgRloTzeZBglDs5DVBkVfk-gTrwdA8JX3peTv8_z1VGoTOdVQ .

 

 

O constante desenvolvimento tecnológico, a globalização, os problemas de mobilidade urbana, as recentes pandemias, os interesses do mercado, entre outros fatores, trouxeram à tona a necessidade de adaptação do ensino às tecnologias atuais. Todavia, são diversos os empecilhos para essa realidade: desigualdade econômica e social, falta de acesso universal à internet de qualidade, carência de recursos econômicos destinados à educação básica, falta de apoio à formação continuada de professores etc.

 

Diante desse cenário, sua redação deve responder à seguinte questão: como adaptar o ensino à realidade do século XXI? O texto, de caráter dissertativo, deverá ser redigido com letra legível na modalidade padrão da Língua Portuguesa e ter no máximo 20 linhas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– Atenção, esta folha não poderá ser destacada do caderno de provas. –

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Questões desta prova podem ser reproduzidas

para uso pedagógico, sem fins lucrativos, desde que seja mencionada a fonte: Processo Seletivo para os Cursos de Graduação a Distância – UFVJM – 2021.

Reproduções de outra natureza devem ser autorizadas pela COPESE/UFVJM