PROVA: FUNDAÇÃO CASA Analista Técnico – Professor de Educação Física PDF

 

 

GABARITO: FUNDAÇÃO CASA Analista Técnico – Professor de Educação Física PDF

 

 

 

 

CONCURSO PÚBLICO

 

 

37. PROVA OBJETIVA

 

 

ANALISTA TÉCNICO

(PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA)

 

 

 

 

 

 VOCÊ RECEBEU SUA FOLHA DE RESPOSTAS E ESTE CADERNO CONTENDO 60 QUESTÕES OBJETIVAS.

 PREENCHA COM SEU NOME E NÚMERO DE INSCRIÇÃO OS ESPAÇOS RESERVADOS NA CAPA DESTE CADERNO.

 LEIA CUIDADOSAMENTE AS QUESTÕES E ESCOLHA A RESPOSTA QUE VOCÊ CONSIDERA CORRETA.

 RESPONDA A TODAS AS QUESTÕES.

 MARQUE, NA FOLHA INTERMEDIÁRIA DE RESPOSTAS, LOCALIZADA NO VERSO DESTA PÁGINA, A LETRA CORRESPONDENTE À ALTER- NATIVA QUE VOCÊ ESCOLHEU.

 TRANSCREVA PARA A FOLHA DE RESPOSTAS, COM CANETA DE TINTA AZUL OU PRETA, TODAS AS RESPOSTAS ANOTADAS NA FOLHA INTERMEDIÁRIA DE RESPOSTAS.

 A DURAÇÃO DA PROVA É DE 3 HORAS.

 A SAÍDA DO CANDIDATO DA SALA SERÁ PERMITIDA APÓS TRANS- CORRIDA A METADE DO TEMPO DE DURAÇÃO DA PROVA.

 AO SAIR, VOCÊ ENTREGARÁ AO FISCAL A FOLHA DE RESPOSTAS E ESTE CADERNO, PODENDO DESTACAR ESTA CAPA PARA FUTURA CONFERÊNCIA COM O GABARITO A SER DIVULGADO.

 

 

AGUARDE A ORDEM DO FISCAL PARA ABRIR ESTE CADERNO DE QUESTÕES.

 

 

07.03.2010

tarde

 

 

 

 

 

 

 

FOLHA INTERMEDIÁRIA DE RESPOSTAS

 

 

 

ANALISTA TÉCNICO

(PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CASA0902/37-AnalistaTécnico-ProfEducFísica                                                                                 2

 

LÍNGUA PORTUGUESA

Leia o texto para responder às questões de números 01 a 15.

 

O futuro é um mistério

Nesta época do ano, é impossível escapar da tentação de fazer previsões. Afinal, desde a pré-história, o homem não deixa de que- rer conhecer o futuro e de dominá-lo. Das técnicas de adivinhação inventadas pelos povos da Antiguidade aos métodos “científicos” elaborados por técnicos, os meios de predição variam: astrologia, leitura da borra de café ou cartas, até por internet. Pouco importa. Cada época tem necessidade de sonhar com um amanhã: melhor ou pior. Oráculos, profecias, predições, utopias, todas as anteci- pações que os homens construíram, no decorrer da história, não se realizaram. Mas elas são reflexos de suas esperanças e crenças. (…)

Um poeta disse que, para ser profeta, bastava ser pessimista. Já na metade do século 19, havia quem escrevesse sobre um mundo futuro mecanizado, sem ideias espirituais, vivendo-se ao ritmo das crises econômicas e ameaças de guerra. Marcados pela Primeira Guerra Mundial, muitos pensadores fizeram coro ao pessimismo. Freud contestou a ideia de progresso e supôs a existência de um instinto de destruição. Não faltou quem visse nas marcas do tem- po o anúncio do fim de tudo, ou uma caminhada na direção ao sofrimento, como predisse o escritor George Orwell. Boa parte desse pessimismo se enraizava na tomada de consciência de uma distância crescente entre progresso técnico e progresso moral. Para solucionar essa pendência, em 1971, o Clube de Roma reu- niu uma elite de pensadores. Conclusão? O grupo anteviu que o crescimento demográfico e econômico provocaria uma catástrofe e uma crise ecológica sem precedentes, em meados do século 21.

E nós ainda acreditamos em previsões? Acho que, se os brasi- leiros mudaram, foi no sentido de não acreditarem mais nelas. Dei- xamos para trás a atitude infantil de insistir em sonhos que acabam em decepções. Ou de crer em falsas promessas. Nunca o futuro foi tão misterioso quanto neste início de século 21. Nenhuma máquina de previsão conseguiu explicar a complexidade do mundo atual, onde tudo se confunde, onde realidade e espetáculo se misturam, valores e ideologias desmoronam, tudo se desencanta. Aquecimento do planeta, desastres climáticos, aumento do nível dos oceanos, fim das florestas, fome, corrupção em toda a parte, empobrecimento dos mais pobres, enriquecimento dos mais ricos, enfim, a lista é longa. A resposta, talvez, esteja em fugir das previsões de futuro e jogar no presente. Vivê-lo com delicadeza e investir nos pequenos prazeres. Fórmula excelente para enfrentarmos o apocalipse, como querem muitos. Ou o paraíso, como esperam outros.

(Mary Del Priore, O Estado de S.Paulo, 03.01.2010. Adaptado)

 

 

1. Sobre as previsões, é correto afirmar que a autora, no primeiro parágrafo,
   • reconhece a eficácia que elas têm, já que se constituíram em um método seguro de aprender com o passado para prever o
   • admite que elas são perigosas, já que, a partir delas, as pessoas traçam planos para conduzir a
   • confere-lhes legitimidade científica, pois elas vêm se pau- tando por critérios comprovados pelas ciências em
   • discorda da maneira como são praticadas hoje, cada vez mais distanciadas dos modelos concebidos na
   • aceita a validade delas para nutrir as aspirações humanas, apesar de não se realizarem

2. Assinale a alternativa correta quanto às relações que podem ser estabelecidas entre Freud, George Orwell e o Clube de
   • As conclusões do Clube de Roma contrapõem-se às expectativas pessimistas de Freud e de George
   • George Orwell e Freud previram, como o Clube de Roma, que o século 21 teria um progresso inimaginável, apesar de toda a crise ecológica que se
   • As previsões de George Orwell caminham na direção contrária às previsões otimistas do Clube de Roma sobre o século
   • As previsões do Clube de Roma confirmam a negativi- dade contida nas posições de Freud e de George
   • O instinto de destruição e o sofrimento, previstos, res- pectivamente, por Freud e Orwell, foram negados pelo Clube de

 

 

3. De acordo com o texto, pode-se afirmar que os brasileiros
   • deixam-se guiar pelas previsões, quanto à melhor maneira de conduzir a
   • analisam com prudência as profecias, mas acabam se influenciando por
   • assumem uma atitude cética diante de crenças desprovi- das de
   • mantêm-se arraigados a sólidas convicções quanto aos mistérios do
   • continuam à mercê das previsões, mas previnem-se contra possíveis decepções.

 

 

4. Assinale a alternativa em que se estabelece entre as ideias da frase uma relação de causa e consequência, de acordo com o
   • Profecias e predições expressas pelos homens acabaram não se
   • A distância entre progresso técnico e progresso moral levou os homens ao
   • A complexidade do mundo atual está além de qualquer máquina de previsão.
   • Investir em previsões é a fórmula ideal para escapar do
   • A crença em sonhos e previsões é a garantia contra o

 

 

 

 

 

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5. A respeito do texto, pode-se concluir que
   • para enfrentar as incertezas do futuro, os desequilíbrios provocados pelo clima e pela desigualdade entre pobres e ricos, a solução é dedicar-se aos momentos presentes de forma suave e
   • ninguém conseguiu até hoje decifrar o futuro, no entanto, o século 21, ao mesmo tempo misterioso e complexo, acena com possibilidades de se reverter, pela primeira vez, essa situação.
   • a descrença cada vez maior em previsões e em profecias que nunca se cumpriram é a garantia de que se pode de- linear, com clareza, um futuro mais promissor e menos
   • o investimento nos pequenos prazeres do presente pode seduzir as pessoas, mas não se configura como uma fórmula ideal para o enfrentamento dos problemas que o mundo hoje
   • o progresso técnico, acompanhado do progresso moral, constitui-se numa síntese perfeita, capaz de solucionar os enigmas que sempre vêm rondando, em especial, os mistérios do século

 

6. Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as frases:

Se George Orwell predissesse, eu também                  . Uma catástrofe foi             pelo Clube de Roma.

Quando os pensadores fizerem coro ao pessimismo, nós também     .

• prediria … antevista … faremos
• predizia … antevinda … faremos
• predizeria … antevida … fazeremos
• prediria … antevista … fazeremos
• predizeria … antevinda … fazemos

 

7. As frases – … é impossível escapar da tentação de fazer previsões./ … vivendo-se ao ritmo das crises econômicas…/

… pensadores fizeram coro ao pessimismo. – estão correta- mente reescritas em:

• … é impossível furtar-se a tentação de fazer previsões./

… vivendo-se à mercê das crises econômicas…/ …pen- sadores fizeram coro a infelicidade.

• … é impossível furtar-se à tentação de fazer previsões./

… vivendo-se à mercê das crises econômicas…/ …pen- sadores fizeram coro à infelicidade.

• … é impossível furtar-se a tentação de fazer previsões./

… vivendo-se a mercê das crises econômicas…/ … pen- sadores fizeram coro a infelicidade.

• … é impossível furtar-se à tentação de fazer previsões./

… vivendo-se à mercê das crises econômicas…/ … pen- sadores fizeram coro a infelicidade.

• … é impossível furtar-se a tentação de fazer previsões./

… vivendo-se à mercê das crises econômicas…/ … pen- sadores fizeram coro à infelicidade.

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8. Assinale a alternativa em que um dos asteriscos da frase deve ser substituído por dois
   • No passado* Freud sentenciou* não pode haver progresso com um instinto de destruição.
   • Os pensadores * em Roma* previram uma catástrofe e uma crise ecológica.
   • Um amanhã * melhor ou pior* sempre é sonhado em cada época.
   • Valores * ideologia * tudo se
   • Nós * brasileiros* ainda vamos acreditar em previsões?

 

 

9. Assinale a alternativa em que a conjunção “ou” pode ser substituída pela conjunção “e”, como no trecho – Acho que, se os brasileiros mudaram, foi no sentido de não acreditarem mais nelas. Deixamos para trás a atitude infantil de insistir em sonhos que acabam em decepções. Ou de crer em falsas promessas.
   • A partir de agora, as pessoas têm de escolher: a incerteza das previsões ou a segurança da ciência.
   • Progresso técnico ou progresso moral? Eis o dilema do homem do século
   • O pessimismo já havia sido delineado pelo instinto de destruição com Freud ou pelo caminho do sofrimento com
   • Diante dos mistérios do século 21, as pessoas se dividi- ram: o apocalipse ou o paraíso.
   • Há duas opções a serem oferecidas às pessoas: projetar-se para o futuro ou concentrar-se no

 

 

10. Assinale a alternativa que reescreve, corretamente, quanto ao sentido, as frases – … o homem não deixa de querer conhecer o futuro…/ Cada época tem necessidade de sonhar com um amanhã…/ Deixamos para trás a atitude ..
    • … o homem abre mão de conhecer o ../ Cada épo- ca necessita sonhar com um amanhã…/ Desprezamos a atitude infantil…
    • … o homem impõe-se conhecer o .. / Cada época busca sonhar com um amanhã… / Enfatizamos a atitude infantil…
    • … o homem privilegia conhecer o .. / Cada época ignora a necessidade de sonhar com um amanhã… / Pres- cindimos da atitude infantil…
    • … o homem não vislumbra querer conhecer o futuro…/ Cada época perde de vista sonhar com um amanhã…/ Relegamos a atitude ..
    • … o homem almeja conhecer o futuro…/ Cada época precisa sonhar com um amanhã…/ Descartamos a atitude ..

 

11. As frases alteradas do texto assumem concordância correta, de acordo com a norma culta, em:
    • Boa parte desses pessimistas se baseavam na tomada de consciência…/ Valores, ideologias, moral, tudo se / Ou o paraíso, como espera os que não enfrentam o apocalipse.
    • Boa parte desses pessimistas se baseava na tomada de consciência…/ Valores, ideologias, moral, tudo se desen- / Ou o paraíso, como esperam os que não enfrenta o apocalipse.
    • Boa parte desses pessimistas se baseava na tomada de consciência…/ Valores, ideologias, moral, tudo se / Ou o paraíso, como esperam os que não enfrentam o apocalipse.
    • Boa parte desses pessimistas se baseava na tomada de consciência…/ Valores, ideologias, moral, tudo se desen- / Ou o paraíso, como esperam os que não enfrentam o apocalipse.
    • Boa parte desses pessimistas se baseava na tomada de consciência…/ Valores, ideologias, moral, tudo se desen- / Ou o paraíso, como espera os que não enfrenta o apocalipse.

 

 

12. Assinale a alternativa em que o par de palavras em destaque na frase pertence a classes gramaticais
    • Fórmula excelente para enfrentarmos o ../ Ou o paraíso, como esperam outros.
    • Cada época tem necessidade de sonhar com um ama- nhã…/ Hoje a loja já fechou, agora só amanhã.
    • E nós ainda acreditamos em previsões?/ O Clube de Roma previu grandes catástrofes para o século
    • … é impossível escapar da tentação de fazer previsões./ Viver o presente com
    • Deixamos para trás a atitude infantil de insistir em so- .. / Nunca o futuro foi tão misterioso…

 

 

13. Assinale a alternativa em que o agente da voz passiva não está
    • Um crescimento demográfico e econômico foi antevisto pelos pensadores do Clube de
    • O paraíso continua sendo esperado por
    • Pelos homens do passado, oráculos, profecias, previsões foram construídos.
    • Nos dias atuais, o presente tem de ser vivido com deli-
    • A ideia de progresso foi contestada por

14. As orações em destaque no último parágrafo contêm, respecti- vamente, ideia de
    • consequência, comparação, condição.

 

• concessão, causa,

 

• causa, finalidade, condição.

 

• conformidade, causa, consequência.

 

• condição, comparação,

 

 

15. A legenda correta para a foto, de acordo com os sentidos do texto O futuro é um mistério, é

(O Estado de S.Paulo, 03.01.2010)

 

• A eficácia da bola de cristal, cartas e profecias nos tempos
• Do começo ao fim de cada ano, a certeza das cartas e previsões.
• A realidade do século 21 e a pertinência da bola de cristal, cartas e
• Bola de cristal, cartas e profecias: um apelo inexpressivo diante dos mistérios.
• A exatidão das cartas, bola de cristal e profecias diante da

 

 

 

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NOÇÕES DE INFORMÁTICA

 

 

16. Quanto à ferramenta de Restauração do Sistema, no Windows XP Profissional, em sua configuração padrão, é correto afir- mar que
    • a restauração do sistema é um processo irreversível.

 

• o computador cria um ponto de restauração quando ele é
• desativar a restauração do sistema reduz o espaço dispo- nível em
• o usuário pode criar um ponto de restauração no momen- to que julgar necessário.
• o ponto de restauração é automaticamente eliminado 90 dias após a sua criação.

 

 

 

17. O MS Word 2003, em sua configuração padrão, oferece o recurso para salvar automaticamente o documento que está sendo digitado em intervalos de tempo regulares. Este recurso, que aparece como Salvar informações de Auto- Recuperação, é muito útil porque evita a perda total do documento em caso de fechamento do Word sem o con- sentimento do usuário. O acesso a este recurso e o ajuste do tempo de salvamento é feito através do menu Arquivo

 Salvar como  Ferramentas, clicando-se, logo a seguir, em

• Adicionar a “Meus Locais”.

 

• Opções de Segurança.

 

• Opções de

 

 

• Salvar Versão.

 

 

 

 

 

 

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18. No MS Excel 2003, em sua configuração padrão, as funções são divididas em categorias. A função ÈLÒGICO verifica se um valor é lógico (VERDADEIRO ou FALSO) e retor- na VERDADEIRO ou Essa função pertence à categoria
    • Lógica.

 

• Informações.

 

 

• Banco de

 

• Procura e Referência.

 

 

 

19. No MS PowerPoint 2003, em sua configuração padrão, uma das formas de se inserir uma figura em um slide é escolhen- do a sequência de menus:
    • Ferramentas – Inserir –

 

• Formatar – Inserir –

 

• Arquivo – Inserir –

 

• Opções – Inserir –

 

• Inserir –

 

 

 

20. No Internet Explorer 7, em sua configuração padrão, uma das formas de se ativar o Zoom in é pressionando-se a tecla
    • Shift e a tecla +.

 

• Ctrl e a tecla +.

 

• Shift e a tecla de direção para

 

• Ctrl e a tecla de direção para

 

• Shift e a tecla de direção para a

 

CONHECIMENTOS BÁSICOS

21. Assinale a alternativa
    • A Constituição Federal assegura a duração do trabalho normal não superior a oito horas diárias e quarenta se- manais, facultada a compensação de horários e a redução da jornada, mediante acordo ou convenção coletiva de
    • Apenas no âmbito judicial são assegurados a razoável duração do processo e os meios que garantam a celeridade de sua tramitação.
    • São brasileiros natos os nascidos no estrangeiro de pai brasileiro ou de mãe brasileira, desde que sejam regis- trados em repartição brasileira competente ou venham a residir na República Federativa do Brasil e optem, em qualquer tempo, depois de atingida a maioridade, pela nacionalidade
    • Qualquer cidadão é parte legítima para propor ação po- pular que vise a anular ato lesivo ao patrimônio público ou da entidade de que o Estado participe, sendo sempre isento de custas judiciais e do ônus da sucumbência.
    • Ao sindicato cabe a defesa dos direitos e interesses co- letivos ou individuais da categoria, exceto em questões judiciais ou

 

22. Leia as seguintes assertivas
23. O prazo de validade do concurso público será de até três anos, prorrogável uma vez, por igual período.
24. É garantido ao servidor público civil o direito à livre associação

• As administrações tributárias da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, atividades essenciais ao funcionamento do Estado, exercidas por servidores de carreiras específicas, terão recursos prioritários para a realização de suas atividades e atuarão de forma inte- grada, inclusive com o compartilhamento de cadastros e de informações fiscais, na forma da lei ou convênio.

Está correto apenas o que se afirma em

• I e
• II e
• I e

 

23. O direito à proteção especial, previsto na Constituição Federal, abrange, entre outros aspectos, a
    • garantia de pleno e formal conhecimento da atribuição de ato
    • aplicação de percentual dos recursos públicos destinados à saúde na assistência materno-infantil.
    • punição severa do abuso, da violência e da exploração sexual da criança e do
    • garantia dos mesmos direitos e qualificações para os filhos, havidos ou não da relação do casamento, ou por adoção.
    • inimputabilidade dos menores de dezoito anos, sujeitos às normas da legislação

24. Ao enumerar direitos, estabelecer princípios e diretrizes da política de atendimento, definir competências e atribuições gerais e dispor sobre os procedimentos judiciais que envolvem crianças e adolescentes, a Constituição Federal e o Estatuto da Criança e do Adolescente instalaram um sistema de “proteção geral de direitos” de crianças e adolescentes, cujo intuito é a efetiva implementação da Doutrina da Proteção Integral, denominado Sistema de Garantia de Nele incluem-se princípios e normas que regem a política de atenção a crianças e adolescentes, sob três eixos:
    • União, Estados e Municípios.
    • Poderes Legislativo, Executivo e Judiciário.
    • saúde, assistência social e justiça e segurança pública.
    • promoção, defesa e controle
    • político, pedagógico e

 

 

25. Assinale a alternativa
    • Os casos de suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências
    • O poder público, as instituições e os empregadores pro- piciarão condições adequadas ao aleitamento materno, exceto aos filhos de mães submetidas a medida privativa de
    • É assegurado à gestante, por meio do Sistema Único de Saúde, o atendimento pré e perinatal, sendo que a parturiente será obrigatoriamente atendida pelo mesmo médico que a acompanhou na fase pré-natal.
    • As gestantes ou mães que manifestem interesse em entregar seus filhos para adoção serão obrigatoriamente encaminhadas ao Conselho
    • O direito à liberdade de crianças e adolescentes abrange o direito de ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições

 

 

26. A internação constitui medida privativa da liberdade, sujeita aos princípios de brevidade, excepcionalidade e respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento, e, em nenhuma hipótese, o período máximo da internação excederá
    • 3
    • 2
    • 5
    • 1
    • 4

 

 

 

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27. Antes de iniciado o procedimento judicial para apuração de ato infracional, o representante do Ministério Público poderá conceder a remissão, que é forma de
    • suspensão do
    • perdão do ato
    • extinção do
    • anistia do ato
    • exclusão do

 

28. Em cada Município haverá, no mínimo, Conselho(s) Tutelar(es) composto(s) de     membros, escolhidos pela comunidade local para mandato de    anos, permitida uma recondução.
    • um … três … cinco
    • um … cinco … três
    • dois … três … dois
    • dois … quatro … três
    • um … cinco … dois

 

29. O adolescente a quem se atribua autoria de ato infracional não poderá
    • permanecer, em nenhuma hipótese, sob internação para garantia de sua segurança pessoal ou manutenção da ordem pública.
    • deixar de comparecer à audiência de apresentação injus- tificadamente, sob pena de
    • aguardar sua remoção em repartição policial, mesmo que em seção isolada dos adultos e com instalações
    • ser conduzido ou transportado em compartimento fe- chado de veículo policial em condições atentatórias à sua dignidade ou que impliquem risco à sua integridade física ou
    • ser intimado da sentença que aplicar medida de internação ou regime de

 

30. O prazo de internação na hipótese de descumprimento rei- terado e injustificável da medida anteriormente imposta não poderá ser superior a
    • 1 mês.
    • 2
    • 3
    • 6
    • 12

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

31. Em relação à história da Educação Física no Brasil, conside- rada até a década de 80 do século XX, é correto afirmar que esta área
    • não foi objeto de políticas públicas ou programas de
    • não foi relacionada às áreas da Educação ou da Saúde, seja em programas escolares, seja em programas reali- zados fora das
    • foi, frequentemente, utilizada politicamente em projetos cuja eficácia de sua contribuição para a melhoria da qualidade de vida do brasileiro pode ser tida como du-
    • recebeu reconhecimento das esferas públicas e privadas da sociedade, e contou, desde o início do século, com as maiores parcelas do orçamento público para a realização de seus projetos e
    • integrou os hábitos de vida da maior parte da população brasileira e foi ampla e frequentemente avaliada por meio de indicadores

 

32. Pensando em aspectos históricos, é consenso afirmar que a Educação Física brasileira desempenhou diferentes papéis, atendendo a necessidades e contextos específicos em diferen- tes períodos. Pensando nesses papéis, é correto afirmar que nas primeiras décadas do século XX
    • os médicos preconizavam uma Educação Física funda- mentada nas ciências sociais, defendendo que ela deve- ria colaborar para a formação de atletas e para a dimi- nuição da violência
    • os médicos preconizavam uma Educação Física higie- nista que colaboraria para a saúde corporal e redefinição dos padrões de conduta da família
    • os militares preconizavam uma Educação Física higie- nista que colaboraria para a saúde corporal e redefinição dos padrões de conduta da família
    • médicos e militares discordavam quanto à potencial colaboração da Educação Física para formar indivíduos fortes e
    • as instituições militares não viram na Educação Física uma ferramenta que pudesse colaborar no projeto de formar cidadãos fortes e dispostos a defender a pátria.

 

33. Assinale o princípio, presente nos Parâmetros Curriculares para o Ensino Fundamental, que recomenda que o professor de Educação Física enriqueça o ensino e amplie a oferta de experiências de aprendizagem, levando em consideração que elas devem envolver as dimensões afetivas, cognitivas, mo- toras e socioculturais dos
    • Da Transformação.
    • Da Inclusão.
    • Da Cooperação.
    • Da
    • Da

 

34. Quanto à possível relação entre conteúdos esportivos veicu- lados pela televisão e a atuação do professor de Educação Física, é correto afirmar que
    • devem ser totalmente banidos da programação de Edu- cação Física porque representam o senso comum e não a correta visão educativa sobre corpo e
    • influenciam de forma insignificante o processo de for- mação de ideias dos alunos sobre assuntos relativos a corpo e movimento e, por isso, podem ser ignorados pelo
    • não influenciam o processo de formação de ideias dos alunos sobre assuntos relativos a corpo e movimento e, por isso, podem ser ignorados pelo
    • o professor deve ignorar tais conteúdos televisivos, mesmo que acessíveis aos seus alunos, e atuar como mediador, levando seus alunos a também ignorá-los.
    • o professor deve tomar conhecimento dos conteúdos televisivos acessíveis aos seus alunos e atuar como me- diador, analisando-os e discutindo com seus

 

35. Leia, atentamente, as frases
36. A Educação Física é uma construção social, tal como a noção de corpo difundida por seus
37. Apesar de os seres humanos possuírem características comuns em qualquer parte do mundo, existem aspectos culturais que fazem com que se diferenciem entre

• O controle sobre o corpo é necessário para a existência da

1. O controle sobre o corpo se dá apenas pela imposição de regras que controlam os instintos

Está correto, apenas, o contido em

• I e
• I, II e
• III e
• II, III e

 

36. Na sociedade brasileira, ainda é visível a presença de pessoas que se encontram excluídas ou afastadas dos bens materiais e culturais gerados pelo modo de produção capitalista, devi- do às diferenças existentes entre as classes sociais das quais não se consegue escapar apenas pelo uso da própria

Estudos antropológicos e sociais na área da Educação Física, realizados na década de 90 do século XX, denunciavam a existência de brasileiros que não conseguiam condições dig- nas para sua sobrevivência, nem acesso a educação, esporte, saúde e lazer. Medina, em sua obra O brasileiro e seu corpo, classificou esse grupo de pessoas como aqueles que possuem um corpo que ele denominou Corpo

37. A política educacional para a Educação Física brasileira, representada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, baseia-se em alguns princípios que, uma vez respeitados, levarão os alunos ao conhecimento e ao usufruto dos benefícios da cultura corporal de

Assinale o princípio que expressa o propósito de reverter o quadro histórico da área de seleção entre indivíduos aptos e inaptos para as práticas corporais, resultante da valorização exacerbada do desempenho e da eficiência.

• Da Transformação.
• Da Inclusão.
• Da Cooperação.
• Da
• Da

 

38. Leia atentamente a seguinte

É papel do profissional de Educação Física preocupar-se, ex- clusivamente, com o desenvolvimento dos aspectos biológicos do ser humano e das questões relacionadas à performance esportiva.

Pensando nas características da sociedade brasileira atual, é correto afirmar que esta frase expressa

• a tendência biologicista presente na Educação Física e que atualmente predomina nas orientações pedagógicas para a área, publicadas pelos governos estadual e
• a tendência histórico-crítica presente na Educação Física e que atualmente predomina nas orientações pedagógicas da área.
• a complexidade do papel pedagógico do profissional de Educação Física, combinando todas as dimensões do desenvolvimento humano que seu trabalho pode
• de forma restrita, o papel do profissional de Educação Física na formação de seres humanos, omitindo impor- tantes influências sociais que seu trabalho pode
• de forma ampla e completa, o papel do profissional de Educação Física na formação de seres humanos, incluin- do todas as possíveis influências sociais que seu trabalho pode

 

39. Leia atentamente a frase

Fazem parte deste domínio as operações mentais como a descoberta ou reconhecimento de informação, a retenção ou armazenamento de informação, a geração de informações a partir de certos dados e a tomada de decisão ou feitura de julgamento acerca da informação.

Assinale o domínio do comportamento humano a que esta frase se refere.

• Afetivo-social.
• Fisiológico.

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40. O desenvolvimento das habilidades motoras especializadas ocorre em estágios.

Pensando nisso, leia atentamente as afirmações a seguir.

1. O indivíduo torna-se mais consciente de seus recursos físicos pessoais e de suas limitações e, de acordo com isso, os utiliza em um certo tipo de
2. É caracterizado pelas primeiras tentativas do indivíduo de refinar e combinar padrões motores

• Os indivíduos reduzem a área de suas buscas atléticas, escolhendo algumas atividades para participar regular- mente de situações competitivas, recreativas ou da vida diária.

As frases I, II e III se referem, respectivamente, aos estágios de

• transição, aplicação e utilização
• utilização permanente, transição e aplicação.
• aplicação, utilização permanente e transição
• transição, utilização permanente e aplicação.
• aplicação, transição e utilização

 

41. Em uma aula de basquetebol, um aluno estava treinando lances livres sendo observado por seu A cada arre- messo no qual a bola não entrava na cesta, o professor pedia para que ele dissesse o que achava que tinha feito de errado; depois, o professor lhe descrevia o que havia executado, in- formando se a técnica utilizada era a mais adequada e em quais pontos a execução havia sido correta.

Pode-se observar que o aluno recebeu feedback de três fontes diferentes: da cesta, dele próprio e do professor.

Esses feedbacks podem ser classificados, respectivamente, como:

• intrínseco, extrínseco de conhecimento de resultado e extrínseco de conhecimento de
• extrínseco de conhecimento de desempenho, extrínseco de conhecimento de resultado e intrínseco.
• extrínseco de conhecimento de resultado, extrínseco de conhecimento de desempenho e intrínseco.
• intrínseco, extrínseco de conhecimento de desempenho e extrínseco de conhecimento de
• extrínseco de conhecimento de resultado, intrínseco e extrínseco de conhecimento de

 

42. Durante uma aula de Educação Física, os alunos fizeram um teste de corrida de doze Assinale quais foram a via predominante para obtenção de energia e o principal substra- to utilizados, respectivamente, nessa atividade.
    • Anaeróbia e
    • Aeróbia e
    • Aeróbia e proteínas.
    • Anaeróbia e proteínas.
    • Anaeróbia e lipídios.

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43. Normalmente, a fase da adolescência é o período em que os jovens ganham mais altura e É também nessa fase que os músculos apresentam maior desenvolvimento e ganham mais volume, sendo isso mais evidente nos rapazes. A mus- culação é uma maneira adicional de se estimular o desenvol- vimento dos músculos.

Assinale a alternativa correta sobre a musculação na fase da adolescência.

• É altamente recomendada para adolescentes e não tem nenhuma contraindicação.
• Só é recomendada para indivíduos que já atingiram seu crescimento máximo, pois qualquer tipo de sobrecarga pode prejudicar o crescimento normal do
• Pode ser recomendada com supervisão de um profissio- nal de Educação Física/Esporte, que evitará o uso de sobrecargas muito elevadas que podem prejudicar o crescimento do
• É recomendada para adolescentes, pois treinos de hiper- trofia muscular com altas sobrecargas estimulam o
• É totalmente contraindicada nesta fase da vida, sendo recomendada apenas para adultos, pois já possuem a estrutura óssea totalmente

 

 

44. O diabetes é um problema cada vez mais presente na vida da nossa Felizmente, a atividade física pode beneficiar muito o indivíduo que tem diabetes.

Um dos benefícios da atividade física para o portador de diabetes é que ela estimula a

• produção de glicose, o que reduz a possibilidade de hi-
• produção de insulina, o que faz com que os níveis de glicose sanguínea aumentem, reduzindo as possibilidades de
• absorção de adrenalina fazendo com que sua reposição não seja necessária.
• absorção de glicose, retirando esta substância da corren- te sanguínea, compensando a falha de produção de insu- lina que deveria desempenhar esse
• absorção de insulina, retirando esta substância da cor- rente sanguínea, compensando a falha de produção de glicose que deveria desempenhar esse

 

45. As habilidades motoras podem ser classificadas em compas- sadas internamente, quando não sofrem influência do am- biente, ou compassadas externamente, quando sofrem influên- cia do

Pensando nisso, assinale a alternativa que classifica, cor- retamente, as habilidades motoras utilizadas nas seguintes modalidades: futebol, boliche, voleibol e tiro ao alvo (fixo).

• Futebol e voleibol utilizam habilidades compassadas externamente; boliche e tiro ao alvo utilizam habilidades compassadas
• Futebol e voleibol utilizam habilidades compassadas internamente; boliche e tiro ao alvo utilizam habilidades compassadas
• Futebol e boliche utilizam habilidades compassadas externamente; voleibol e tiro ao alvo utilizam habilidades compassadas
• Futebol e boliche utilizam habilidades compassadas in- ternamente; voleibol e tiro ao alvo utilizam habilidades compassadas
• Voleibol e boliche utilizam habilidades compassadas internamente; futebol e tiro ao alvo utilizam habilidades compassadas

 

46. Em uma aula de futebol, dois alunos disputam a posse de bola numa “dividida”. Um dos alunos, acidentalmente, atinge a perna do colega com muita força. O aluno atingido cai no chão e se desespera por sentir muita dor na região tibial e também por não conseguir mexer o pé da perna Ao se aproximar do aluno, o professor percebe uma deformidade na perna dele e conclui que o aluno havia fraturado a perna.

Assinale a alternativa que apresenta o procedimento correto para se prestarem os primeiros socorros a este garoto.

• Pedir ajuda para alguns colegas de aula para levantar o garoto ferido, colocá-lo no carro e levá-lo ao
• Apalpar e mover a região atingida para confirmar a fratura e, se confirmada, encaminhar o aluno ao
• Sem pressionar, fazer uma tala com algum material rígi- do de forma que o calcanhar, o joelho e a região ferida não se movam. Encaminhar o aluno ao atendimento médico de urgência.
• Fazer uma tala com algum objeto rígido somente sobre o ferimento e ter certeza que está bem apertado para que a região atingida não se
• Pedir para que o garoto tente se Caso não con- siga, ajudá-lo para que possa ser encaminhado a um hospital.

47. A Educação Física brasileira possui diferentes tendências pedagógicas que, na prática atual, podem ser vistas como complementares em alguns

Entretanto, o professor de Educação Física precisa conhecer o que marca a especificidade de cada uma delas.

Assinale a alternativa que expressa os pontos relevantes da abordagem desenvolvimentista na Educação Física.

• Foco no adulto e no idoso; defesa da adequação dos conteúdos ao longo das faixas etárias; habilidade moto- ra como um dos conceitos-chave; planejamento de ensi- no do professor, tendo como referência o estágio dos movimentos
• Foco na criança e no adolescente; defesa da adequação dos conteúdos ao longo das faixas etárias; habilidade motora como um dos conceitos-chave; planejamento de ensino do professor, tendo como referência o estágio dos movimentos
• Foco na criança e no adolescente; defesa da adequação dos conteúdos às diferentes classes sociais; cultura corpo- ral de movimento como um dos conceitos-chave; objetivo de desenvolver o comportamento motor considerando a diversificação e complexidade dos
• Foco no adulto e no idoso; defesa da adequação dos conteúdos às diferentes classes sociais; cultura corporal de movimento como conceito-chave; objetivo de desen- volver o comportamento motor considerando a diversi- ficação e complexidade dos
• Foco na criança e no adolescente; defesa da adequação dos conteúdos ao longo das faixas etárias; habilidade motora como um dos conceitos-chave; objetivo de de- senvolver o comportamento motor considerando a diver- sificação e complexidade dos

 

48. Do ponto de vista antropológico, todo movimento corporal é considerado um gesto técnico ou uma técnica

De acordo com essa perspectiva, o professor considera que os movimentos de seus alunos

• não são certos ou errados, mas eficientes do ponto de vista simbólico, pois são formas culturais de os alunos se
• não são considerados errados, mas devem ser corrigidos pelo professor caso o aluno não consiga justificar sua eficiência do ponto de vista biomecânico.
• nunca devem ser corrigidos pelo professor, ainda que em sua execução o aluno corra riscos do ponto de vista osteoarticular, pois sua manifestação cultural deve ser
• devem apresentar eficiência mecânica, economia de gasto energético, segurança para o praticante e causar boa impressão estética.
• devem apresentar eficiência mecânica e adequação ao estágio de desenvolvimento motor do aluno e sofrer correção, caso não apresentem resultados

 

 

 

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49. Pensando no planejamento de ensino numa unidade educa- cional, leia as frases
50. É importante que o trabalho do profissional de Educação Física esteja integrado ao dos demais
51. A Educação Física possui características específicas que impedem um trabalho integrado com os demais educa-

• A Educação Física, por trabalhar o ser humano em suas múltiplas dimensões, tem mais importância do que qual- quer área quando se trata de educar

1. A Educação Física, por trabalhar o ser humano em suas múltiplas dimensões, fortalece qualquer trabalho educa- cional quando se integra a outras áreas.
2. Por lidar com a corporeidade das pessoas, o profissional de Educação Física não precisa se envolver em discussões a respeito de projetos político-pedagógicos.

Está correto, apenas, o contido em

• I e
• I e
• II e
• III e
• IV e

 

 

50. Pensando que um dos objetivos da Educação Física em pro- jetos educativos é contribuir para o desenvolvimento da ci- dadania, é importante que o profissional dessa área siga alguns princípios ao selecionar seus conteúdos de

Os princípios da Relevância Social dos Conteúdos e da Con- temporaneidade dos Conteúdos afirmam, respectivamente, que os conteúdos devem

• ser apresentados de forma simultânea aos de outras áreas da unidade educacional; ser
• proporcionar condições de o aluno compreender os de- terminantes sócio-históricos da realidade e sua condição de classe; ser
• proporcionar condições de o aluno compreender os de- terminantes sócio-históricos da realidade e sua condição de classe; garantir ao aluno o conhecimento daquilo que há de mais atual e
• ser apresentados de forma simultânea aos de outras áreas da unidade educacional; garantir ao aluno o conhecimen- to daquilo que há de mais atual e
• representar o que de mais clássico existe na cultura da humanidade; ser

51. Um planejamento de ensino, para ser considerado como abrangente no sentido de promover o desenvolvimento cog- nitivo, motor e do domínio afetivo-social dos alunos, deve incluir conteúdos de três naturezas Assinale a alter- nativa que apresenta a denominação correta das naturezas de tais conteúdos.
    • Conceitual, procedimental e
    • Coordenativa, associativa e
    • Habilidade, capacidade e
    • Factual, conceitual e
    • Regra, norma e

 

52. Na educação de crianças entre 7 e 10 anos de idade, as ativi- dades ensinadas desenvolvem habilidades que podem vir a ser utilizadas em idades posteriores nas formas culturalmen- te construídas de Lutas, Jogos, Esportes, Danças e Ginásticas.

Tendo isso em mente, assinale a alternativa que relaciona, correta e respectivamente, as seguintes atividades com as formas culturalmente construídas para as quais estão voltadas.

1. apoiado num pé só, empurrar o companheiro com os ombros para desequilibrá-lo;
2. empurrar o companheiro de um espaço delimitado utili- zando apenas as mãos;
3. câmbio utilizando bola de voleibol;
4. caminhar se equilibrando sobre cordas colocadas no

• Esporte Coletivo, Ginástica Artística, Esporte Coletivo e
• Ginástica Artística, Luta, Ginástica Artística e Esporte
• Esporte Coletivo, Esporte Coletivo, Luta e Ginástica Artística.
• Luta, Luta, Esporte Coletivo e Ginástica Artística.
• Luta, Luta, Ginástica Artística e Esporte

 

53. Assinale a alternativa que classifica, correta e respectivamen- te, as frases seguintes em Falsas (F) ou Verdadeiras (V).
54. A avaliação da aprendizagem em Educação Física deve levar em conta apenas os objetivos do
55. A avaliação da aprendizagem em Educação Física deve levar em conta os objetivos do professor e os dos

• Para analisar se o trabalho do professor de Educação Física foi bem feito, basta observar se os conteúdos de ensino divertiram os

1. É suficiente para o acompanhamento da aprendizagem que o professor avalie os alunos no início e no fim de uma série de aulas sobre um determinado

• F; F; V;
• F; V; F;
• F; F; V;
• V; V; F; V.
• V; F; V; V.

 

 

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54. A proposta metodológica da Educação Física denominada de crítico-superadora recomenda que, na avaliação do processo ensino-aprendizagem, o professor
    • expresse seu julgamento por meio de notas quantitativas que são melhor compreendidas do que conceitos quali- tativos tanto pelos alunos, quanto por seus
    • tome como referência os aspectos biológicos do desen- volvimento humano, focalizando seus registros em dados como estatura, Índice de Massa Corporal e testes de aptidão física.
    • tome como referência os aspectos biológicos do desen- volvimento humano, focalizando seus registros em dados como estatura, peso e
    • veja de outra maneira os princípios da ludicidade e da criatividade e passe a privilegiar a formação do aluno mais forte, mais veloz, mais resistente e mais flexível.
    • veja de outra maneira a formação do aluno mais forte, mais veloz, mais resistente e mais flexível e passe a privilegiar os princípios da ludicidade e da

 

55. É comum que os alunos tragam para as aulas de Educação Física comentários a respeito de seus ídolos esportivos e que queiram reproduzir seus movimentos e estilos de comporta-

A respeito disso, o professor age corretamente quando

• aprova a forma de se movimentar e de ser dos ídolos esportivos, mas abre os olhos dos alunos para o fato de que a maioria deles utiliza recursos ilícitos ou influência de outras pessoas para vencer no
• critica e reprova tais manifestações dos alunos abrindo-

-lhes os olhos para o fato de que, para vencer no esporte, é preciso usar de recursos ilícitos ou de influência de outras pessoas.

• respeita tais manifestações dos alunos, mas os estimula a descobrirem sua forma própria de se movimentar e de
• respeita tais manifestações dos alunos e os estimula a descobrirem e reproduzir, o mais fielmente possível, a forma de se movimentar e de ser de seus ídolos.
• critica e reprova tais manifestações dos alunos, mostran- do que nas aulas de Educação Física é que aprenderão formas corretas de se

 

56. Em relação à utilização da competição esportiva como recur- so educacional, é correto afirmar que sua finalidade
    • é levar o aluno a atingir o melhor desempenho e que, às vezes, isso significa a vitória no
    • é levar o aluno a atingir o melhor desempenho e que, sempre, isso significa a vitória no
    • nem sempre é levar o aluno a atingir o melhor desempe- nho, mas sempre atingir a vitória no
    • não é levar o aluno a atingir o melhor desempenho nem atingir a vitória no
    • não é levar o aluno a atingir o melhor desempenho, mas sim levar a atingir a vitória no

57. Um menor é considerado infrator, essencialmente, quando, por uma razão ou outra, deixa de cumprir uma determinada

Como durante as aulas de Educação Física há uma grande quantidade de oportunidades em que a prática de regras é necessária para o bom andamento das atividades, é importante que o professor saiba que

• perde seu tempo tentando ensinar normas e regras, uma vez que, mesmo tendo condições cognitivas, menores infratores de qualquer idade sempre optarão por desco- nhecê-las e não praticá-las.
• se enfatizar o ensinamento de normas e regras, todo aluno, a partir dos 3 anos de idade, terá condições cog- nitivas normais para conhecê-las e praticá-las.
• todo aluno, a partir dos 6 anos de idade, já é capaz de agir de acordo com um sistema de normas e valores que ele mesmo construiu e que julga adequados para si mes- mo e para os
• apresenta problema comportamental o aluno que tem consciência das regras, mas opta por não colocá-las em prática, sendo que, normalmente por volta dos 11 anos de idade, já deveria possuir condições cognitivas para conhecê-las e praticá-las.
• apresenta problema comportamental o aluno que tem consciência das regras, mas opta por não colocá-las em prática, sendo que, normalmente por volta dos 6 anos de idade, já deveria possuir condições cognitivas para co- nhecê-las e praticá-las.

 

58. Pesquisas em relação ao desenvolvimento moral da criança, em especial da ideia de justiça em situações de competição no esporte, colocam em evidência a maneira como elas en- caram o papel do árbitro.

Pensando nisso, leia, atentamente, as seguintes etapas do de- senvolvimento moral refletidas no que crianças e adolescentes pensam a respeito dos árbitros de competições esportivas.

1. O árbitro toma decisões que podem ser discutidas por quem se sente prejudicado, porque ele é uma pessoa como qualquer outra que corre o risco de equivocar-se.
2. O árbitro é visto como indispensável, incorruptível, in- capaz de cometer erros, sendo uma espécie de pai ou irmão mais velho, cuja função é proteger, impedindo a violência entre os

• O árbitro tem a função de impedir que as regras sejam burladas e de punir os infratores; e não é questionado porque é visto como uma espécie de polícia e

Assinale a alternativa que expressa a sequência correta das afirmações que refletem a evolução normal do desenvolvi- mento moral em crianças e adolescentes

• I, II e
• I, III e
• II, III e
• II, I e
• III, II e

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59. Leia, atentamente, o quadro seguinte referente à pedagogia do esporte em contextos educativos:

 

	COLUNA 1		COLUNA 2
I	Referencial metodológico	A	Busca o resultado esportivo a curto prazo focando o ensino em uma ou poucas modalidades esportivas.
II	Referencial socioeducativo	B	Em que medida o esporte contribui com o processo educacional do aluno é a preocupação principal.
III	Especialização precoce	C	Ensina várias práticas es- portivas para que o aluno possa conhecer um amplo repertório e escolher a que mais lhe interessa.
IV	Diversificação de con- teúdos	D	Se preocupa com o que, quando e como ensinar; com o que, quando e como ava- liar.

Assinale a alternativa que expressa o relacionamento correto entre o contido na Coluna 1 e na Coluna 2.

• I-A; II-D; III-C; IV-B.
• I-C; II-B; III-A; IV-D.
• I-C; II-D; III-B; IV-A.
• I-B; II-A; III-D; IV-C.
• I-D; II-B; III-A; IV-C.

 

60. Leia, atentamente, as frases
61. Mesmo em instituições que lidam com menores infratores, as aulas de Educação Física podem e devem ser momen- tos em que as pessoas sintam satisfação e
62. Promover satisfação e prazer durante as aulas não exclui a possibilidade do professor de Educação Física ter que lidar com situações de insatisfação e frustração dos

• Ensinar gestos técnicos das modalidades esportivas e fornecer feedback para que os alunos os executem corre- tamente não exclui a possibilidade de eles sentirem prazer e satisfação nas

Assinale a alternativa que expressa corretamente a classifi- cação das frases em correta ou incorreta, e o relacionamento existente entre elas.

• As três frases são
• As três frases são corretas e uma complementa a
• As três frases são incorretas e apenas a primeira se rela- ciona com a
• Apenas a primeira e a terceira são corretas, apesar da segunda ter alguma relação com
• Apenas a primeira e a segunda são corretas, e a terceira não tem qualquer relação com

 

 

 

 

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