PROVA: Educação Especial – Deficiência Auditiva – Professor Bilíngue PDF
GABARITO: Educação Especial – Deficiência Auditiva – Professor Bilíngue PDF
Fundação Catarinense de Educação Especial (FCEE) Processo Seletivo • Edital 001/2021
C A D E R N O D E P R O VA
Instruções
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9 de janeiro 20 questões
15h20 às 20h20 4h de duração*
.
Conhecimentos Gerais 10 questões
- De acordo com a Política de Educação Especial de Santa Catarina (2018), o público-alvo da Educação Especial são os alunos que apresentam:
- Deficiências.
- Altas Habilidades/Superdotação.
- Transtornos do Espectro Autista (TEA).
- Transtornos do Déficit de Atenção/Hiperativi- dade (TDAH).
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
- É correta apenas a afirmativa
- É correta apenas a afirmativa
- São corretas apenas as afirmativas 1 e
- São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e
- São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e
- A Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva define que para atuar no Atendi- mento Educacional Especializado (AEE) o professor deve ter conhecimentos específicos em:
- Ensino da língua brasileira de sinais, língua portuguesa na modalidade escrita como segunda língua.
- Sistema braille, soroban, orientação e mobi- lidade, utilização de recursos ópticos e não ópticos.
- Atividades de vida autônoma, desenvolvi- mento dos processos mentais superiores, dos programas de enriquecimento curricular, téc- nicas em primeiros
- Comunicação alternativa, tecnologia assistiva, adequação e produção de materiais didáticos e pedagógicos.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
- É correta apenas a afirmativa
- São corretas apenas as afirmativas 1 e
- São corretas apenas as afirmativas 1 e
- São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e
- São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e
- Para a Declaração de Salamanca (1994), o princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam
Nessa perspectiva, essa Declaração proclama que:
- Todas as crianças têm direito à educação e deve-se dar a elas a oportunidade de alcançar e manter um nível aceitável de
- Cada criança tem características, interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem que lhes são próprias.
- Os sistemas de ensino devem ser organiza- dos e os programas aplicados de modo que tenham em conta todas as diferentes caracte- rísticas e
- As pessoas com necessidades educacionais especiais devem ter acesso às escolas
- As escolas comuns devem representar um meio mais eficaz para combater as atitudes discriminatórias, criar comunidades acolhe- doras, construir uma sociedade integradora e alcançar a educação para
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
- São corretas apenas as afirmativas 2 e
- São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e
- São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e
- São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e
- São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e
- Analise o texto abaixo:
Na visão da , para que um aluno com deficiência possa estar numa classe regular, é necessário que apresente dificuldades médias ou comuns. Na , todos os alu- nos são membros de direito da classe regular, sejam quais forem suas características pessoais.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
- Integração Inclusão
- Inclusão Integração
- Inclusão Escolar Acessibilidade
- Educação Inclusiva Educação Especial
- Educação Especial Educação Inclusiva
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- Conforme “A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar – a escola comum inclusiva” (MEC), ambientes escolares inclusivos são fundamentados em:
- Concepção de identidade como norma privi- legiada em relação às
- Concepção de identidade e diferenças, em que as relações entre ambas não se ordenam em torno de oposições binárias.
- Uma identidade específica através da qual as outras identidades são avaliadas e
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
- É correta apenas a afirmativa
- É correta apenas a afirmativa
- É correta apenas a afirmativa
- São corretas apenas as afirmativas 2 e
- São corretas as afirmativas 1, 2 e
- A Resolução CEE/SC no 100 de 2016, no artigo 5o, estabelece que a frequência exclusiva de alunos com idade de seis a dezessete anos em Centros de Atendi- mento Educacional Especializados e/ou instituições conveniadas:
- É proibida, sendo autorizada somente aos alu- nos com deficiência com idade igual ou supe- rior a dezessete anos.
- É autorizada mediante solicitação da família e requisição médica que comprove a deficiência ou o transtorno do espectro autista.
- É autorizada apenas nos casos de alunos com deficiência intelectual e transtorno do espectro autista, ambos com baixa funcionalidade.
- É autorizada apenas aos alunos com deficiência que não atingiram as competências previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
- É vedada, sem exceção, para todos os alunos com deficiência ou transtorno do espectro autista, assegurando a participação em escolas inclusivas.
- São consideradas práticas educacionais na pers- pectiva inclusiva:
- A formação de turmas homogêneas.
- A avaliação de caráter classificatório.
- A cooperação e a produção em
- A valorização do desempenho
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
- É correta apenas a afirmativa
- É correta apenas a afirmativa
- São corretas apenas as afirmativas 2 e
- São corretas apenas as afirmativas 1 e
- São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e
- São estratégias sugeridas pelo MEC para coloca- ção da pessoa/aluno com deficiência no mundo do trabalho:
- Trabalho de sensibilização com as
- Serviço de supervisão para o necessário acompanhamento do
- Firmar convênios e organizar cursos com as escolas da rede federal tecnológica e/ou com o sistema
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas
corretas.
- É correta apenas a afirmativa
- São corretas apenas as afirmativas 1 e
- São corretas apenas as afirmativas 1 e
- São corretas apenas as afirmativas 2 e
- São corretas as afirmativas 1, 2 e
- É correto afirmar sobre a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva:
- Configura um sistema paralelo de ensino, com níveis e etapas próprias.
- Perpassa todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, sem substituí-los.
- É uma etapa da educação escolar e não substi- tutiva ao ensino comum.
- É considerada uma modalidade de ensino subs- titutiva ao ensino comum.
- Na educação escolar é considerada um nível de ensino e não substitutivo.
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- A Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência estabelece que:
significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o gozo ou o exer- cício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
- Tortura por tratamento ou penas cruéis
- Violência por exploração e abuso sexual
- Discriminação por motivo de deficiência
- Privação de liberdade por cárcere privado
- Situação de risco por vulnerabilidade social
Conhecimentos Específicos 10 questões
- Com base nas Diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Rede Regular de Ensino de Santa Catarina (SANTA CATARINA, 2021) e nas indicações do Decreto 611 (BRASIL, 2011) para o AEE dos estudantes com deficiência auditiva, assinale a alternativa correta sobre este atendimento.
- Contraindica-se a valorização da experiência visual do estudante surdo ou com deficiência auditiva, uma vez que o propósito do AEE se volta à qualificação da linguagem verbal.
- A aproximação entre o trabalho realizado no AEE com aquele realizado nas disciplinas curri- culares é ocasional, pois tal aproximação pode ser contraproducente para o estudante.
- O professor do AEE deve trabalhar colaborativa- mente com os professores das diferentes disci- plinas, para buscarem alternativas que auxiliem na compreensão de conteúdos pelo estudante com deficiência auditiva.
- A participação do professor que atua no AEE nos conselhos de classe é opcional, por se tratar de um atendimento
- A formação continuada dos professores que atuam no AEE é de sua responsabilidade
- O Decreto no 5626 (BRASIL, 2005) aborda, dentre outros, os diferentes aspectos da Língua Brasileira de Sinais – Libras e a sua relação com o processo de esco- larização dos estudantes
Com base nesse decreto, é correto afirmar que:
- O uso e a difusão de Libras na escola comum limitam-se aos estudantes surdos, ao professor que atua no Atendimento Educacional Especia- lizado e ao intérprete de Libras.
- É direito do estudante surdo ter acesso ao ensino de Libras desde os anos iniciais do ensino fundamental.
- É direito do estudante surdo ter acesso ao ensino da Língua Portuguesa, como segunda língua, desde os anos iniciais.
- O professor regente de classe deve conhecer as singularidades linguísticas manifestadas pelos alunos surdos.
- O conhecimento da singularidade linguística manifestada pelos alunos surdos restringe-se ao professor do Atendimento Educacional Especializado.
- O Bilinguismo embasa-se no princípio de que os estudantes surdos devem aprender a língua de sinais como língua materna, e a língua oficial de seu país como segunda língua.
A educação embasada no bilinguismo deve proporcio- nar a estes estudantes:
- O ensino da língua de sinais e da língua oficial do país na modalidade escrita.
- O ensino da língua de sinais e da língua oficial do país na modalidade oral.
- O ensino da língua de sinais e da língua oficial do país na modalidade oral como primeira língua.
- O ensino da língua de sinais e da língua oficial do país na modalidade oral para evitar o atraso do desenvolvimento da linguagem.
- O ensino da língua de sinais como primeira língua desde os anos iniciais e da língua oficial do país.
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- A linguagem faz parte da interação dos sujeitos e desenvolve-se com base nas práticas sociais e cultu- rais a que têm
Neste sentido, sobre o desenvolvimento da linguagem das crianças surdas, é correto afirmar que:
- A comunicação entre as pessoas da família e as crianças é mais importante do que a comunica- ção da criança com outras crianças.
- O acesso tardio das crianças à Língua Brasileira de Sinais incide positivamente no desenvolvi- mento da sua linguagem.
- Os professores são os responsáveis exclusivos pelo trabalho de estimulação linguística da criança.
- O desenvolvimento linguístico da criança surda acontece de forma totalmente diferente ao da criança ouvinte.
- A oportunidade de interagir com outras crian- ças amplia o seu campo de socialização, e assim ela vai desenvolvendo-se linguística e cognitivamente.
- O Atendimento Educacional Especializado (AEE) em Língua Brasileira de Sinais (Libras) tem expressa vinculação com a inclusão e acessibilidade do estu- dante surdo, pois envolve as disciplinas que ele
Para esse atendimento, é fundamental que:
- O objetivo primordial deste AEE seja o ensino de Libras para o estudante surdo.
- Aconteça o trabalho articulado entre o profes- sor de Educação Especial que atua no AEE com os professores da sala de aula comum.
- Seja contemplada a aprendizagem global dos conteúdos curriculares em Libras, logo o
estudo dos termos científicos das áreas especí- ficas é desnecessário neste tipo de AEE.
- O professor que ministra aulas em Libras tenha formação em Educação Especial, a despeito de ser qualificado no âmbito da Libras.
- O professor que trabalha neste tipo de AEE utilize como estratégia de comunicação o bimodalismo.
- Os estudantes surdos usuários da Língua Brasi- leira de Sinais (Libras) também têm o direito de rece- ber o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para o ensino de
Assinale a alternativa correta sobre as características deste atendimento:
- O objetivo primordial do AEE em Libras é pro- porcionar ao estudante surdo a base conceitual dos conteúdos curriculares desenvolvidos em sala de aula.
- Para ministrar este tipo de AEE é irrelevante a preferência por um professor surdo, importa que o profissional seja habilitado para a função.
- O professor que trabalha neste AEE precisa ensinar a Libras. A preparação de materiais didáticos está sob responsabilidade do intér- prete de Libras.
- A orientação/direção faz parte dos parâmetros da Libras e diz respeito à expressão facial e corporal que compõem esta língua.
- A aprendizagem de todos aspectos linguísticos da Libras deve ser contemplado neste tipo
de AEE, bem como os parâmetros primários e secundários que compõem a estrutura desta língua.
- O Atendimento Educacional Especializado (AEE) para o ensino da Língua Portuguesa para estudantes surdos pauta-se na concepção bilíngue.
Neste sentido, alguns saberes e princípios são importantes:
- A interlíngua consiste em uma versão simplifi- cada da Língua Brasileira de Sinais (Libras).
- O trabalho com a leitura inicia-se pela contex- tualização, na qual são trabalhadas as partes do texto.
- O segundo passo do trabalho com a leitura é a descontextualização na qual é trabalhada o todo textual.
- O professor do AEE avalia e analisa o estágio de desenvolvimento linguístico dos estudantes, em relação à leitura e à escrita, para planejar as atividades a serem realizadas.
- O processo de letramento requer o desenvol- vimento e uso da língua por meio de práticas individuais.
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lho com o estudante surdo no âmbito das atividades pedagógicas voltadas à leitura.
Com base em Alvez (2010), sobre estas estratégias, é
correto afirmar que:
- A interpretação e compreensão de desenhos e imagens é uma estratégia improdutiva, pois carece de informações escritas.
- Independentemente do nível de desenvolvi- mento linguístico do estudante, os textos utili- zados devem ser de curta extensão.
- A interpretação de ícones, sinais e símbolos presentes no dia-a-dia do estudante é um bom meio para desenvolvimento da habilidade de leitura.
- O trabalho com gêneros discursivos não é indi- cado, uma vez que em alguns deles há uma importância acentuada da interpretação de elementos icônicos.
- Desaconselha-se o trabalho com leitura de frases curtas, pois este tipo de texto escrito contém um número reduzido de informações, e assim pouco contribui para o desenvolvimento da escrita.
- Para os estudantes surdos, a aprendizagem da Língua Portuguesa escrita tem papel social e inclusivo muito importante.
Assinale a alternativa que configura-se como uma estratégia pedagógica que pode ser utilizada pelo professor para promover esta aprendizagem.
- Contemplar nas propostas a escrita contextuali- zada, com base em um tema, proporcionando a aprendizagem da escrita com sentido.
- A utilização de imagens na proposta de ativi- dade pode ser evitado, pois é um recurso que minimiza o interesse do estudante surdo para escrever.
- Deve ser priorizado o trabalho com palavras com significado único. Desaconselha-se o trabalho com palavras que tenham múltiplos
- A escrita de textos extensos é viável, já bilhetes ou listas com lembretes, geralmente configu- ram-se como textos curtos, então são exercícios de escrita pouco
- Os exercícios de reescrita podem acontecer ao longo dos anos, pois o letramento é um pro- cesso que se encerra somente com a conclusão da educação básica pelo estudante
para o trabalho realizado pelo intérprete de Língua de sinais na sala de aula comum.
Assinale a alternativa que representa corretamente
um destes aspectos.
- O trabalho do intérprete é o único elemento que garantirá a acessibilidade do estudante surdo às aulas.
- Os estudantes surdos participam das aulas visualmente e precisam de tempo para: olhar para o intérprete, olhar para as anotações no quadro e olhar para os materiais que o profes- sor estiver utilizando em aula.
- A realização de registros e anotações referentes ao conteúdo são responsabilidade do intér- prete, uma vez que o aluno surdo manterá sua atenção nas explicações do professor e não disporá de tempo para realizá-las.
- Considerando as questões éticas, os intérpretes devem expor suas opiniões nas aulas e compar- tilhar informações dos estudantes surdos com os demais colegas.
- Professor e interpréte desenvolvem um traba- lho paralelo. Assim desaconselha-se o acesso do intérprete ao material que será utilizado nas aulas.
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em Branco.
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em Branco.
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GRADE DE R ESPOS TAS
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