BNCC ÁREA DE LINGUAGENS – 1º ANO PDF
ÁREA DE LINGUAGENS – 1º ANO LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO
Práticas de Linguagem | Objetos conhecimento | de | Habilidades
BNCC/RCG/Município |
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | |||
Leitura/escuta | Protocolos | de | (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos |
(compartilhada | leitura | da esquerda para a direita e de cima para baixo da | |
e autônoma) | página. | ||
(EF01LP01RS-1) Perceber o funcionamento do | |||
processo de leitura, sabendo a direção em que se lê e | |||
escreve. | |||
(EF01LP01PF01) Identificar a estrutura formal dos | |||
textos. | |||
Decodificação/ | (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na | ||
Fluência de | decodificação, no caso de palavras de uso frequente, | ||
leitura | ler globalmente, por memorização. | ||
(EF12LP01PF01) Reconhecer por memorização o | |||
código da escrita. | |||
(EF12LP01PF02) Reconhecer e memorizar palavras de | |||
uso frequente. | |||
Formação | de | (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação | |
leitor | do professor (leitura compartilhada), textos que | ||
circulam em meios impressos ou digitais, de acordo | |||
com as necessidades e interesses. | |||
(EF12LP02PF01) Desenvolver o gosto pela leitura. | |||
Escrita | Correspondência | (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, | |
(compartilhada e | fonema-grafema | palavras e frases de forma alfabética – usando | |
autônoma) | letras/grafemas que representem fonemas. | ||
(EF01LP02RS-1) Diferenciar letra de número e de | |||
desenhos. | |||
(EF01LP02RS-2) Utilizar letras na escrita das | |||
palavras. | |||
(EF01LP02RS-3). Reconhecer e escrever o próprio | |||
nome. | |||
(EF01LP02RS-4) Organizar palavras e imagens de | |||
acordo com a ordem alfabética. | |||
(EF01LP02PF01) Apropriar-se de forma gradativa da | |||
norma padrão. | |||
Construção | do | (EF01LP03) Observar escritas convencionais, | |
sistema | comparando-as às suas produções escritas, percebendo | ||
alfabético/ | semelhanças e diferenças. | ||
Convenções | da | (EF01LP03RS-1) Identificar semelhanças e diferenças | |
escrita | entre palavras com escritas distintas. | ||
(EF01LP03RS-2) Identificar e comparar o número de | |||
letras e de sílabas das palavras | |||
Construção do | (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas | ||
sistema | características e voltando para o texto sempre que tiver | ||
alfabético/ | dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento | ||
Estabelecimento | entre as palavras, escrita das palavras e pontuação. |
de relações anafóricas na referenciação e
construção da coesão |
(EF12LP03PF01) Compreender a estrutura do texto, observando espaçamento de palavras, letra maiúscula e parágrafo. | |||
Análise linguística/ semiótica
(Alfabetização) |
Conhecimento do alfabeto do português do
Brasil |
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
(EF01LP04RS-1) Identificar em um texto a diferença entre letras, números e sinais de pontuação. |
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Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) |
Construção sistema alfabético | do | (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala
(EF01LP05RS-1) Compreender que o que está escrito se pode ler e o que se fala pode escrever usando as letras. |
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Construção sistema alfabético ortografia |
e |
do da | (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF01LP06RS-1) Identificar sílabas de palavras ouvidas e/ou lidas.
(EF01LP06RS-2) Perceber que há sílabas mais fortes na palavra. |
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(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF01LP07RS-1) Compreender que cada letra pode representar um som e assim se formam as palavras. |
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(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.
(EF01LP08RS-1) Perceber que determinada parte de uma palavra tem um som específico, que é formado por letras ou por um grupo de letras. (EF01LP08RS-2) Relacionar o fonema a letras ou a um grupo de letras correspondentes. |
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(EF01LP09) Comparar palavras, identificando
semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais |
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Conhecimento do alfabeto do português do Brasil | (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
(EF01LP10RS-1) Relacionar as letras do alfabeto à inicial do seu nome. (EF01LP10RS-2) Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas da Língua Portuguesa. |
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Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentua
ção |
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas. | |||
Segmentação de palavras/Classifi cação de palavras por
número de sílabas |
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
(EF01LP12RS-1) Compreender a orientação e o alinhamento da escrita, percebendo o espaçamento entre as palavras. (EF01LP12RS-2) Compreender a função da segmentação de espaços em branco, na delimitação de |
palavras em textos escritos (consciência de palavras). | ||
Construção do sistema alfabético | (EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
(EF01LP13RS-1) Perceber, nas palavras, semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais. |
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Pontuação | (EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação.
(EF01LP14RS-1) Perceber, na leitura, o efeito de sentido do uso da pontuação no texto. (EF01LP14RS-2) Relacionar o sinal de pontuação mais adequado com a intenção de significação. |
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Sinonímia antonímia/Morfo logia/Pontuação | (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).
(EF01LP15RS-1) Entender o significado de algumas palavras para poder separá-las em grupo pelo critério de oposição. |
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CAMPO DA VIDA COTIDIANA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente por crianças, adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Alguns gêneros textuais
deste campo: agendas, listas, bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras. |
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Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Compreensão em leitura | (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF12LP04RS2-1) Ler e compreender listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, identificando as relações de sentido e a finalidade de cada texto. |
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF01LP16RS-1) Compreender e conhecer o repertório de textos de tradição oral como parlendas, quadrinhas, adivinhas, com diversos gêneros textuais. |
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Escrita
(compartilhada e autônoma) |
Escrita
autônoma e compartilhada |
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de |
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto. (EF01LP17RS-1) Conhecer os usos e funções sociais da escrita, tendo acesso a diferentes gêneros do campo da vida cotidiana.
(EF01LP17RS-2) Reconhecer as características estruturais e gráficas de cada gênero. (EF01LP17PF01) Produzir coletivamente diferentes atividades de escrita, relacionada às propostas diárias. |
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(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP18RS-1) Identificar e escrever na ordem os versos, relacionando o que é falado com o escrito. |
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(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
(EF12LP05RS2-1) Recontar, reescrever e dramatizar cantigas de roda, parlendas, trava-línguas, versos, provérbios e ditos populares, já lidas e trabalhadas na aula. (EF12LP05RS2-2) Perceber os elementos constitutivos desses gêneros. |
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Oralidade | Produção de texto oral | (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF12LP06RS2-1) Produzir e transmitir, por meio de ferramentas digitais, gêneros de texto tais como recados, avisos, convites, receitas, entre outros. |
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada e observando as rimas.
(EF01LP19RS-1) Criar, recitar, dramatizar e inventar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada e observando as rimas. (EF01LP19RS-2) Recontar histórias conhecidas, recuperando algumas características da linguagem do texto lido pelo professor. |
(EF01LP19PF01) Recriar textos de diferentes gêneros
textuais, recuperando as características da linguagem dos mesmos. |
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Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) | Forma de composição do texto | (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
(EF12LP07RS2-1) Ler e reproduzir progressivamente o ritmo, a fluência e a entonação da leitura em cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções. |
(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. (EF01LP20RS-1) Reconhecer na leitura as características gráficas que constituem cada gênero. (EF01LP20RS-2) Produzir, com colaboração do professor, legendas para fotos de família, palavras- chaves para ilustrações. |
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CAMPO DA VIDA PÚBLICA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos das esferas jornalística, publicitária, política, jurídica e reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Alguns gêneros textuais deste campo: notas; álbuns noticiosos; notícias; reportagens; cartas do leitor (revista infantil); comentários em sites para criança; textos de campanhas de conscientização; Estatuto da Criança e do Adolescente; abaixo-assinados; cartas de reclamação, regras e
regulamentos |
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Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Compreensão em leitura | (EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP08RS2-1) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, de forma a possibilitar o contato com esses diferentes textos e os recursos inerentes a eles. |
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre
outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. |
(EF12LP09RS2-1) Ler e compreender linguagem verbal e não verbal por meio de textos de campanhas publicitárias, slogans, textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário.
(EF12LP09RS2-2) Compreender que tudo o que se fala pode ser escrito e conhecer os usos e funções sociais da escrita. (EF12LP09RS2-3) Relacionar textos, histórias e informações com outras leituras. |
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(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF12LP10RS2-1) Ler e compreender a funcionalidade de textos, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo
da atuação cidadã. Utilizar e valorizar os modos de produção e de circulação da escrita na sociedade. |
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Escrita (compartilhada e autônoma) | Escrita compartilhada | (EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP11RS2-1) Compreender a importância de escolher a variedade adequada ao gênero de texto produzido e aos objetivos que se quer alcançar com o texto. (EF12LP11RS2-2) Escrever em colaboração dos colegas e com ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico, e compreender o uso desses gêneros, de forma a efetivar a prática da escrita. |
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (EF12LP12RS2-1) Escrever e produzir slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil, identificando sua finalidade. |
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(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, listas de regras e |
regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF01LP21RS-1) Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções e diferentes gêneros textuais. |
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Oralidade | Produção de texto oral | (EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF12LP13RS2-1) Planejar, criar e gravar áudios e vídeos com campanhas de conscientização destinada ao público infantil, considerando sua veiculação em meios digitais. |
Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) | Forma de composição do texto | (EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. (EF12LP14RS2-1) Ler e discutir os diversos tipos de recursos utilizados em cada gênero, a fim de empregá- los nos textos a serem produzidos.
(EF12LP14RS2-2) Produzir fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor e considerando a formatação específica de cada um. (EF12LP14PF01) Registrar coletivamente fotolegendas de notícias. |
(EF12LP15) Identificar a forma de composição de
slogans publicitários. |
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(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica
de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens. |
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CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que possibilitem conhecer os textos expositivos e argumentativos, a linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica, favorecendo a aprendizagem dentro e fora da escola. Alguns gêneros deste campo em mídia impressa ou digital: enunciados de tarefas escolares; relatos de experimentos; quadros;
gráficos; tabelas; infográficos; diagramas; entrevistas; notas de divulgação científica; verbetes de enciclopédia. |
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Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Compreensão em leitura | (EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo
investigativo, considerando a situação comunicativa e |
o tema/assunto do texto.
(EF12LP17RS2-1) Ler e entender, com a ajuda do professor, enunciados de tarefas, de exercícios, assuntos e temas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo. (EF12LP17RS2-2) Identificar o tema do texto. (EF12LP17PF01) Ler e compreender as instruções das atividades cotidianas. (EF12LP17PF02) Compreender a importância de ouvir com atenção, organizando uma escuta ativa aos enunciados trabalhados em aula. |
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Escrita (compartilhada e autônoma) | Produção de textos | (EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP22RS-1) Utilizar letras na escrita das palavras respeitando a hipótese de escrita do estudante. (EF01LP22RS-2) Escrever palavras estabelecendo correspondências entre as letras e seu valor sonoro, mesmo omitindo, mudando a ordem ou trocando letras. (EF01LP22RS-3) Usar conhecimentos sobre as características estruturais de bilhetes, das cartas e e- mails ao produzir um texto, respeitando a hipótese de escrita do estudante. |
Oralidade | Planejamento de texto oral Exposição oral | (EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto
(EF01LP23RS-1) Relatar fatos que componham episódios cotidianos, ainda que com apoio de recursos e/ou do professor. |
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA | ||
Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) | Forma de composição dos textos/ Adequação do texto às normas de escrita | (EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
(EF01LP24RS-1) Identificar e produzir, em colaboração com os colegas, gravações de áudio e filmagens de entrevistas e curiosidades. |
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representativos da diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Alguns gêneros deste campo: lendas, mitos,
fábulas, contos, crônicas, canção, poemas, poemas visuais, cordéis, quadrinhos, tirinhas, charge/cartum, dentre outros. |
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Apreciação estética/Estilo | (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
(EF12LP18RS2-1) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição. |
Escrita (compartilhada e autônoma) | Escrita autônoma e compartilhada | (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço). (EF01LP25RS-1) Escrever textos introduzindo personagens, mudando suas características e criando outro início, meio e fim.
(EF01LP25RS-1) Observar as histórias e sua formação produzir frases, palavras, sons. (EF01LP25PF01) Produzir coletivamente textos narrativos, observando a forma de composição do mesmo, atentando a sequência lógica de ideias. |
Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) | Formas de composição de narrativas | (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
(EF01LP26RS-1) Elaborar hipóteses sobre a leitura realizada pelo professor, criando novo início/meio/final, introduzindo, retirando, modificando personagens. |
Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) | Formas de composição de textos poéticos | (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.
(EF12LP19RS2-1) Perceber e reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. (EF12LP19RS2-2) Perceber as formas de composição dos textos poéticos. |
ARTE – 1º ANO
Unidades
Temáticas |
Objetos do
Conhecimento |
Habilidades
BNCC/RCG/Município |
Artes visuais | Contextos e práticas | (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
Contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o Repertório imagético. (EF15AR01RS12) Explorar, conhecer e contemplar as diversas manifestações das artes visuais (desenho, |
pintura, escultura, gravura, fotografia, vídeo etc.) encontradas no âmbito familiar, escolar e da comunidade, possibilitando a construção do olhar, a ampliação da imaginação e da simbolização, a partir do repertório imagético pessoal e a valorização da
diversidade cultural da comunidade local. |
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Elementos da linguagem | (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.)
(EF15AR02RS12) Investigar e descobrir elementos formais no âmbito das artes visuais (ponto, linha, forma, volume), nos ambientes do cotidiano (sala de aula, escola, casa, espaço rural e urbano), explorando textura, cor, espaço, movimento e em outros sentidos além do visual. |
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Matrizes estéticas e culturais | (EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
(EF15AR03RS12) Investigar, levantar, identificar e conhecer a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas no âmbito familiar, local, impulsionando a compreensão da diversidade cultural na sua formação pessoal e da comunidade. |
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Materialidades | (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR04RS12) Explorar diferentes formas de expressão bi e tridimensionais (desenho, pintura, colagem, dobradura, escultura, modelagem etc.), estimulando o manuseio e a percepção da diversidade de materiais e suas consistências, os recursos dos instrumentos adequados, a forma de trabalhar nas técnicas convencionais, valorizando o
uso sustentável dos materiais. |
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Processos de criação | (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e
colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. (EF15AR05RS12) Experimentar, fazer, refazer e criar em artes visuais, explorando diferentes espaços da escola (chão do pátio, pracinha, muro, árvore etc.), para perceber múltiplas possibilidades de vivências nos processos de criação individual, coletivo e colaborativo. |
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(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos
colegas, para alcançar sentidos plurais. (EF15AR06RS12) Vivenciar momento de |
comunicação, expressão e compartilhamento sobre sua experimentação, desenvolvendo a escuta respeitosa das individualidades e singularidades nos processos de criação.
(EF15AR06PF01) Ampliar a visão artística, trocando conhecimentos. |
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Sistemas da linguagem | (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.). (EF15AR07RS12) Desfrutar do contato com artistas e artesãos locais, experienciando e conhecendo diferentes processos de criação e a utilização dos elementos da linguagem, conforme habilidade EF15AR02RS12 e a materialidades descritas na habilidade EF15AR04RS12
(EF15AR07PF01) Identificar diferentes manifestações artísticas. |
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Dança | Contextos e práticas | (EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. (EF15AR08RS12) Investigar, testar, fazer e refazer movimentos corporais, presentes no cotidiano e em diferentes formas de dança locais, observando corpos parados, em equilíbrio e em ações, estimulando a imaginação, a capacidade de simbolizar, a ampliação do repertório pessoal e a valorização da diversidade
cultural na formação da comunidade local |
Elementos da linguagem | (EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
(EF15AR09RS12) Experimentar e identificar os movimentos de partes do corpo (dedos da mão e dos pés, cabeça, pescoço, quadris, pernas, joelhos braços, etc.) para compreender as possibilidades de criação de movimentos dançados. |
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(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.
(EF15AR10RS12) Vivenciar e perceber os movimentos dançados em diferentes tempos (movimentar-se devagar, muito devagar, rápido, muito rápido, caminhar, correr, gatinhar, rolar, deslizar etc.), de formas variadas (andar de costas, de lado, agachado, etc.) no espaço (plano, íngreme, etc.), introduzindo a compreensão da tríade corpo- espaço- movimento. |
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(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados
de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e |
expressivos dos elementos constitutivos do | |||
movimento, com base nos códigos de dança. | |||
(EF15AR11RS12) Investigar, fazer, refazer, exercitar a | |||
criação e a improvisação repetidamente de diferentes | |||
movimentos preestabelecidos por coreografias prontas | |||
e novos movimentos a partir dos aprendizados das | |||
habilidades EF15AR08RS12, EF15AR09RS12 e | |||
EF15AR10RS12, para trabalhar o individual, o | |||
coletivo e o colaborativo, a tríade corpo-espaço- | |||
movimento e os códigos (características) de diversos | |||
ritmos dançantes. | |||
Processos | de | (EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, | |
criação | as experiências pessoais e coletivas em dança | ||
vivenciadas na escola, como fonte para a construção de | |||
vocabulários e repertórios próprios. | |||
(EF15AR12RS12) Discutir no sentido de dialogar, | |||
escutar, comentar (em rodas de conversas) sobre as | |||
experiências pessoais e coletivas vivenciadas em | |||
dança, evitando considerações preconceituosas e | |||
estereotipadas de si e do outro, na construção de | |||
repertórios próprios. |
Música | Contexto | e | (EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente |
práticas | diversas formas e gêneros de expressão musical, | ||
reconhecendo e analisando os usos e as funções da | |||
música em diversos contextos de circulação, em | |||
especial, aqueles da vida cotidiana. | |||
(EF15AR13RS12-1) Exercitar a escuta para identificar | |||
e apreciar sons, em ambientes internos e externos, na | |||
escola, na natureza (com olhos fechados, escutar sons | |||
altos e baixos, longe e perto, longos e curtos, graves e | |||
agudos). | |||
(EF15AR13RS12-2) Ampliar a experiência para | |||
identificar e apreciar sons que interferem na vida | |||
cotidiana (sinal da escola, apito do guarda de trânsito, | |||
jingle do carro de gás, ronco de motores, etc.) e nas | |||
expressões musicais, valorizando a diversidade cultural | |||
na formação da comunidade local. | |||
(EF15AR13RS12-3) Identificar, apreciar e valorizar as | |||
cantigas folclóricas, quadrinhas, parlendas, trava | |||
línguas e rimas cantadas pela comunidade local. | |||
Elementos | da | (EF15AR14) Perceber e explorar os elementos | |
linguagem | constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, | ||
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, | |||
canções e práticas diversas de composição/criação, | |||
execução e apreciação musical. | |||
(EF15AR14RS12) Explorar e identificar os elementos | |||
básicos do som: altura (sons agudos e graves), duração | |||
(longos e curtos), intensidade (forte e fraco) e timbres | |||
(da voz e de instrumentos), utilizando jogos, | |||
brincadeiras, cantigas folclóricas e da comunidade | |||
local, canções e práticas diversas de |
composição/criação, canto, execução e apreciação
musical. |
||
Materialidades | (EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. (EF15AR15RS12-1) Tocar, investigar, explorar, apreciar e identificar diferentes fontes sonoras com o uso de materiais do cotidiano (colheres, copos, cadeiras, garrafas pet, entre outros), de instrumentos musicais, da natureza (sons dos animais, do vento, da chuva) e sons do corpo (palmas, voz e percussão corporal) para reconhecer e comparar os elementos do som, trabalhados na habilidade EF15AR14RS12. (EF15AR15RS12-2) Experimentar, investigar, pesquisar e construir instrumentos musicais com materiais do cotidiano e reciclável (tambores de potes, pandeiros com tampinhas, entre outros) de tamanhos e
possibilidades sonoras diversas, de forma sustentável. |
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Notação e registro musical | (EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.
(EF15AR16RS12-1) Explorar e exercitar diferentes formas de registro musical não convencional por meio de representações de sons, palavras, desenhos, linhas, pontilhados, partituras criativas, entre outros (por exemplo, um registro para cada tempo do som, um desenho para sons curtos, repetidos desenhos para longo etc.). (EF15AR16RS12-2) Explorar e exercitar o registro musical em processos de áudio e/ou audiovisual. |
|
Processos de criação | (EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo. (EF15AR17RS12) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo, utilizando os parâmetros do som, apresentados na habilidade EF15AR14RS12 e as fontes sonoras, presentes na
habilidade EF15AR15RS12. |
|
Teatro | Contextos e práticas | (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de
manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias |
dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. (EF15AR18RS12-1) Observar e perceber formas de expressão, gestos, entonação de voz, expressão facial no convívio familiar, escolar e presentes no cotidiano, para ver e ouvir histórias reais e dramatizadas, oportunizando a construção de repertório, que valorize a diversidade cultural na formação da comunidade local e estimule o imaginário, a capacidade de
simbolizar e a ampliação do repertório do faz de conta. |
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Elementos da linguagem | (EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.).
(EF15AR19RS12) Observar e perceber os elementos básicos do teatro: espaço (onde/local), personagem (quem/variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, gestualidades, movimentos, expressões corporais etc.) e narrativa (o que/história/enredo/ação), na busca de teatralidades (expressões) do cotidiano. |
|
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR20RS12-1) Experimentar, fazer e refazer diversas improvisações de cenas, a partir dos elementos teatrais explorados na habilidade EF15AR19RS12 e em processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais, que ampliam o repertório do aluno e leva-o a vivenciar um problema e buscar soluções através da criação de cenas, que podem evoluir para encenações, de maneira colaborativa, coletiva e autoral. (EF15AR20RS12-2) Experimentar improvisações de cena em teatro de dedoches e fantoches, teatro de sombra, teatro de objetos animados, teatro de bonecos, entre outros. |
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Processos de criação |
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e
experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF15AR21RS12) Testar, fazer e refazer a imitação e o faz de conta, enquanto ferramentas para ações dramáticas, cuidando para não se restringir apenas à construção externa (caricata ou estereotipada) de uma imagem ou pessoa, ressignificando-as e |
experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de jogos teatrais, músicas, imagens, textos ou outros pontos de
partida, de forma intencional. |
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(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos.
(EF15AR22RS12) Explorar, investigar possibilidades criativas de movimento e de voz, experimentando variadas emoções e observando e dialogando sobre seu processo de criação de um personagem teatral não estereotipado. |
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Eixos Transversais | Processos de criação | (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas
(EF15AR23RS12) Experimentar e investigar em projetos temáticos, os elementos, as materialidades e os processos criativos das linguagens artísticas, apropriados à sua forma de expressão dentro do coletivo, com respeito às singularidades. |
Matrizes estéticas culturais | (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. (EF15AR24RS12) Vivenciar, identificar e diferenciar a riqueza da diversidade multicultural das matrizes da comunidade e seu entorno, valorizando-as em cantigas
de roda, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, obras, histórias, artesanato, entre outras. |
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Patrimônio cultural | (EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. (EF15AR25RS12) Conhecer, identificar, pesquisar e valorizar as características estéticas e culturais presentes no patrimônio material e imaterial da comunidade (de origem indígena, africana, europeia e asiática), para aproximar dados e fatos históricos e as manifestações populares de pequeno e grande porte, viabilizando a compreensão, o convívio e a interação
através das brincadeiras de infância |
|
Arte e
tecnologia |
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística (EF15AR26RS12) Descobrir, conhecer e desenvolver experiências individuais, coletivas e compartilhadas, introduzindo as potencialidades dos meios tecnológicos e digitais para a criação e interação em
processos criativos, com outras linguagens artísticas. |
EDUCAÇÃO FÍSICA – 1º ANO
Unidades
Temáticas |
Objetos do
conhecimento |
Habilidades
BNCC/RCG/Município |
Brincadeiras e jogos | Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional | (EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
(EF12EF01RS-1) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, partindo de experiências corporais e movimentos simples (correr, saltar, chutar, arremessar, rolar, habilidades motoras fundamentais), reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas. (EF12EF01RS-2) Utilizar os conhecimentos prévios para, através do “lúdico”, localizar-se no tempo e espaço, (hoje, ontem, antes, depois, agora, direita, esquerda, em cima, embaixo, frente, atrás). |
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.
(EF12EF02RS-1) Pesquisar e resgatar as brincadeiras e os jogos populares de diferentes tipos e segmentos do contexto comunitário e regional; (EF12EF02RS-2) Nomear, relatar e explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. (EF12EF02PF01) Brincar com recursos e materiais disponíveis na sala de aula e em todo o ambiente escolar, materiais estes que colaborem para a construção de um aprendizado integral, recriando brincadeiras e jogos populares e regionais do contexto comunitário, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. |
||
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas.
(EF12EF03RS-1) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios, partindo de habilidades motoras menos complexas, através de brincadeiras e jogos populares do contexto local e do Rio Grande do Sul, com base no reconhecimento das características dessas |
práticas. | ||
(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade
(EF12EF04RS-1) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática de brincadeiras, jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola e em outros ambientes; (EF12EF04RS-2) Valorizar a si e ao ambiente em que se encontram, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) divulgando na escola e na comunidade as adaptações e transformações possíveis das brincadeiras e jogos e nas práticas corporais |
||
Esportes | Esportes de marca
Esportes de precisão |
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes.
(EF12EF05RS-1) Identificar, experimentar e fruir, coletivamente e com protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos, movimentos e as ações comuns a esses esportes, de acordo com o nível de desenvolvimento e de suas possibilidades. |
(EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas e das regras dos esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e as dos demais participantes.
(EF12EF06RS-1) Discutir e reconhecer a importância das normas e das regras dos esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e as dos demais participantes. (EF12EF06PF01) Construir junto com os alunos regras e normas das atividades propostas. |
||
Ginásticas | Ginástica geral | (EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança. (EF12EF07RS-1) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma lúdica, individual e em pequenos grupos, com cooperação e adotando procedimentos de segurança, levando em
consideração as características individuais. |
(EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral.
(EF12EF08RS-1) Planejar e utilizar estratégias para a |
execução de diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, resolvendo desafios inerentes à prática, de forma lúdica, individual e em pequenos
grupos. |
||
(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal. (EF12EF09RS-1) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, identificando a ação de cada segmento corporal e suas
possibilidades de movimento, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal. |
||
(EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses elementos em distintas práticas corporais. (EF12EF10RS-1) Utilizar as múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual) com a finalidade de identificar e descrever as características dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, nas distintas práticas corporais.
Obs: identificar e descrever as características… (a ajuda do professor |
||
Danças | Danças do
contexto comunitário e regional |
(EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do
contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal. (EF12EF11RS-1) Pesquisar e resgatar danças de diferentes tipos e segmentos do contexto local e do Rio Grande do Sul. (EF12EF11RS-2) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional (rodas cantadas, danças gaúchas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal. |
(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas.
(EF12EF12RS-1) Experimentar e identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas do nosso Estado. |
ÁREA DE MATEMÁTICA – 1º ANO
MATEMÁTICA – 1º ANO
Unidades
Temáticas |
Objetos do
conhecimento |
Habilidades
BNCC/RCG/Município |
Números | Contagem de rotina; Contagem ascendente e descendente; Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de
ordem ou indicação de código para a organização de informações |
(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
(EF01MA01RS-1) Conhecer a história dos números identificando a importância dos mesmos no cotidiano e as diferentes formas de contagem expressas ao longo do tempo. (EF01MA01RS-2) Observar e explorar as três formas de utilização dos números – contagem, ordem e códigos em situações cotidianas. (EF01MA01RS-3) Apontar relações de semelhança e de ordem utilizando critérios diversificados para classificar, seriar, sequenciar e ordenar coleções associando a denominação do número à sua respectiva representação simbólica. |
Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação | (EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.
(EF01MA02RS-1) Agrupar e reagrupar objetos explorando diferentes estratégias para quantificar e comunicar quantidades de uma coleção em situações lúdicas. (EF01MA02RS-2) Compreender e explicar que a forma de distribuição dos elementos não altera a quantidade de uma coleção |
|
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
(EF01MA03RS-1) Explorar, contar e expressar a quantidade de objetos em diferentes coleções identificando aquela com maior, menor ou igual número de elementos. (EF01MA03RS-2) Alinhar agrupamentos diversos explorando e explicando as relações entre a quantidade de elementos utilizando estimativa e/ou correspondência |
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Leitura, escrita e comparação de números
naturais (até 100) Reta numérica |
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.
(EF01MA04RS-1) Identificar e classificar objetos por |
atributos, contando sem pular nenhum objeto, em situações cotidianas de seu interesse.
(EF01MA04RS-2) Compreender que o último número contado corresponde 59 a quantidade total dos objetos e não ao nome do algarismo. (EF01MA04RS-3) Expressar resultados de contagens de forma verbal e simbólica relacionando o algarismo à quantidade correspondente. |
||
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
(EF01MA05RS-1) Comparar e ordenar números naturais de até duas ordens, reconhecendo-os em situações cotidianas e utilizando diferentes processos de contagem. (EF01MA05PF01) Comparar e ordenar números naturais de até duas ordens, reconhecendo-os em situações cotidianas e utilizando diferentes processos de contagem, identificando antecessor e sucessor de cada número. |
||
Construção de fatos básicos da adição | (EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas.
(EF01MA06RS-1) Explorar e estabelecer relações aditivas entre números menores que 10 aplicando-as para resolver problemas em situações cotidianas. (EF01MA06RS-2) Explorar e expressar a ideia de igualdade percebendo que um mesmo número pode ser formado por diferentes adições. |
|
Composição e decomposição de números naturais | (EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.
(EF01MA07RS-1) Explorar e utilizar estratégias próprias de composição e decomposição de números naturais de até duas ordens com auxílio de material manipulável em situações diversas, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. |
|
Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) | (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
(EF01MA08RS-1) Compreender os diferentes significados da adição e subtração (juntar, acrescentar, separar e retirar) utilizando material manipulável. (EF01MA08RS-2) Expressar por meio de estratégias |
próprias a resolução de problemas envolvendo adição e subtração e seus significados.
(EF01MA08RS-3) Perceber e argumentar as diferenças entre as operações de soma e subtração aplicando-as em diferentes situações. (EF01MA08PF01) Interpretar e resolver problemas de adição e subtração. |
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Álgebra | Padrões figurais e
numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências |
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida
(EF01MA09RS-1) Observar e explorar objetos do cotidiano identificando atributos (cor, forma e medida) existentes entre eles, registrando suas estratégias e hipóteses de forma própria ou convencional. (EF01MA09RS-2) Identificar e ordenar objetos, figuras e sequências a partir de critérios pré- estabelecidos (cor, forma, etc.), aplicando em situações diversas. |
Sequências recursivas: observação de regras usadas utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos
1, menos 2, por exemplo) |
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
(EF01MA10RS-1) Explorar e compreender o significado de sequência recursiva com apoio de material manipulável. (EF01MA10RS-2) Observar e explorar sequências numéricas ou geométricas percebendo e expressando sua regularidade e conhecendo a ideia de igualdade entre diferentes conjuntos ou sequências. |
|
Geometria | Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado | (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
(EF01MA11RS-1) Compreender e expressar os significados de termos como em frente, atrás, à direita, à esquerda, mais perto, mais longe, entre, em cima, embaixo aplicando-os em situações cotidianas e lúdicas. (EF01MA11RS-2) Construir mapas simbólicos e mentais expressando a localização de pessoas e objetos no espaço utilizando termos específicos relativos à descrição de localização. (EF01MA11PF01) Reconhecer regularidades em sequências numérica e de representação de figuras e descrição de elementos ausentes. |
Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos
de referência e |
(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como
direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial. (EF01MA12RS-1) Observar e identificar referencial de |
vocabulário apropriado | localização de objetos e pessoas explicitando em seus registros e descrições com auxílio de termos e expressões que denotam localização.
(EF01MA12RS-2) Relacionar o objeto ou pessoa a um ou dois referenciais de localização descrevendo com palavras, esboços, desenhos ou uma combinação de duas ou mais formas, percebendo que a descrição de localização muda quando o referencial é diferente. |
|
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e relações com objetos familiares do mundo físico | (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.
(EF01MA13RS-1) Explorar e conhecer figuras geométricas espaciais existentes no mundo físico observando suas características e apontando semelhanças e diferenças entre elas. (EF01MA13RS-2) Classificar e registrar agrupamentos de embalagens e objetos do mundo físico (cotidiano), conforme suas características geométricas. |
|
Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato das faces de figuras geométricas espaciais | (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos. (EF01MA14RS-1) Conhecer e nomear figuras geométricas planas existentes no seu dia a dia explorando suas características e apontando semelhanças e diferenças entre elas.
(EF01MA14RS-2) Observar figuras geométricas espaciais identificando as figuras planas presentes na formação de cada uma delas. (EF01MA14PF01) Compor e decompor figuras geométricas planas. |
|
Grandezas e medidas | Medidas de comprimento, massa e
capacidade: comparações e unidades de medida não convencionais |
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
(EF01MA15RS-1) Observar, perceber e explorar situações em que a medição é necessária relacionando os termos indicados para cada situação e registrando de forma próprias suas conclusões. (EF01MA15RS-2) Compreender e utilizar os termos associados e adequados a cada comparação (mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros) em situações lúdicas e com apoio de material manipulável. |
Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas
relações e o uso |
(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos. (EF01MA16RS-1) Explorar e compreender o
significado de expressões que denotam sequência de |
do calendário | acontecimentos em atividades lúdicas e cotidianas (antes, agora, depois…).
(EF01MA16RS-2) Observar, perceber e expressar o que acontece em sua rotina diária ordenando os fatos na sequência correta utilizando linguagem verbal ou não verbal e horário dos eventos, quando possível. |
|
Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário | (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.
(EF01MA17RS-1) Conhecer os nomes dos dias da semana e dos meses do ano percebendo a sucessão e a relação de quantidade entre eles (dias e semanas, meses e ano). (EF01MA17RS-2) Observar e perceber as especificidades dos calendários relativos a plantio, colheita e demais características locais. (EF01MA17RS-3) Explorar e expressar as diferenças entre dia e noite, semana e final de semana apontando características de cada um dos períodos em situações lúdicas. (EF01MA17PF01) Relatar em linguagem verbal e/ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível os horários dos eventos. |
|
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários (EF01MA18RS-1) Identificar uma data específica reconhecendo sua localização no mês e no dia da semana que se apresenta.
(EF01MA18RS-2) Empregar as notações da marcação de datas compreendendo a representação de cada elemento nesta marcação e as relações entre eles (dia, mês e ano). (EF01MA18RS-3) Ler, reconhecer e socializar datas apresentadas em diferentes situações identificando dia, mês e ano. |
||
Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas | (EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante. (EF01MA19RS-1) Observar, explorar e nomear as moedas e cédulas do sistema
monetário brasileiro em situações cotidianas. (EF01MA19RS-2) Explorar e realizar trocas entre as moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro analisando as diferentes possibilidades de troca para um mesmo valor em situações cotidianas. (EF01MA19RS-3) Agir e tomar decisões com responsabilidade quanto ao uso do dinheiro em situações cotidianas. |
|
Probabilidade e
estatística |
Noção de acaso | (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso,
tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” |
e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano. (EF01MA20RS-1) Observar, comparar e expressar as possibilidades de ocorrência de diferentes eventos cotidianos utilizando termos como certo, possível e impossível.
(EF01MA20RS-2) Conhecer, explorar e refletir sobre termos relacionados ao acaso (provável, improvável, muito pouco provável), promovendo a compreensão de eventos não determinísticos. |
||
Leitura de | (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em | |
tabelas e de | gráficos de colunas simples. | |
gráficos de | (EF01MA21RS-1) Observar e reconhecer os elementos | |
colunas simples | que constituem as tabelas e gráficos de coluna simples | |
estabelecendo relações entre eles e percebendo sua | ||
importância em diferentes situações. | ||
(EF01MA21RS-2) Ler e interpretar dados expressos | ||
em tabelas e gráficos de colunas simples. | ||
(EF01MA21RS-3) Identificar e compreender as | ||
frequências maiores e menores, relacionando-as ao | ||
tamanho das colunas dos gráficos de colunas simples. | ||
Coleta e | (EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas | |
organização de | variáveis categóricas de seu interesse e universo de até | |
informações | 30 elementos, e organizar dados por meio de | |
Registros | representações pessoais | |
pessoais para | (EF01MA22RS-1) Compreender que variáveis | |
comunicação de | categóricas ou qualitativas são aquelas que não são | |
informações | expressas por números (cor dos olhos, preferência por | |
coletadas | um time, entre outras) utilizando-as em situações de | |
pesquisa de seu interesse. | ||
(EF01MA22RS-2) Explorar e utilizar os | ||
procedimentos para realização de uma pesquisa – | ||
questão a ser respondida; escolha da população; coleta, | ||
organização e publicação de dados; resposta à questão | ||
inicial. |
ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – 1º ANO
CIÊNCIAS – 1º ANO
Unidades
Temáticas |
Objetos do
conhecimento |
Habilidades
BNCC/RCG/Município |
Matéria e energia | Características dos materiais | (EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente. (EF01CI01RS-1) Identificar as características de cada material.
(EF01CI01RS-2) Classificar diferentes materiais por cor, tamanho, forma, semelhanças, diferenças etc. (EF01CI01RS-3) Observar os materiais encontrados no entorno da escola, identificando a matéria-prima da sua confecção. (EF01CI01RS-4) Associar as características dos |
materiais com seus diferentes usos.
(EF01CI01RS-5) Identificar materiais presentes ao nosso redor que não são agressivos ao meio ambiente. (EF01CI01RS-6) Compreender a importância de evitar o desperdício de materiais, (EF01CI01RS-7) Identificar as ações humanas que provocam poluição e degradação ao meio ambiente. (EF01CI01PF01) Identificar materiais presentes ao nosso redor que não são agressivos ao meio ambiente, realizando assim separação correta dos resíduos, em sala de aula. |
||
Vida e evolução | Corpo humano Respeito à diversidade | (EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.
(EF01CI02RS-1) Identificar as partes do corpo humano, (EF01CI02RS-2) Reconhecer as funções de cada parte do corpo humano. (EF01CI02RS-3) Representar o corpo humano através de desenho, as partes do corpo e suas características. (EF01CI02RS-4) Reconhecer o corpo humano através de diferentes culturas, pinturas, fotografia etc. |
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.
(EF01CI03RS-1) Investigar os hábitos cotidianos de higiene de cada aluno. (EF01CI03RS-2) Identificar os hábitos de higiene necessários no cotidiano. (EF01CI03RS-3) Compreender que a falta de higiene pode causar doenças. (EF01CI03RS-4) Compreender os cuidados que devemos ter com a ingestão e manuseio dos alimentos. (EF01CI03RS-5) Identificar os cuidados com a saúde, higiene, alimentação e vacinação. (EF01CI03RS-6) Discutir a importância de uma dieta saudável para o bom funcionamento do corpo e saúde. |
||
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças. (EF01CI04RS-1) Abordar as diferenças e a inclusão que encontramos na sociedade.
(EF01CI04RS-2) Reconhecer as diferentes características físicas e culturais do ser humano. (EF01CI04RS-3) Compreender a importância do respeito à diversidade. |
||
Terra e Universo | Escalas de tempo | (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
(EF01CI05RS-1) Identificar as atividades do cotidiano que são realizadas em cada período do dia. (EF01CI05RS-2) Associar que a passagem do tempo |
determina os dias, meses e anos.
(EF01CI05RS-3) Reconhecer os dias da semana e os meses do ano através do calendário. (EF01CI05RS-4) Identificar e caracterizar cada estação do ano. |
||
(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.
(EF01CI06RS-1) Relatar as diferentes atividades realizadas no período do dia e da noite. (EF01CI06RS-2) Localizar, através do globo terrestre, o dia e a noite em vários locais do mundo. (EF01CI06RS-3) Reconhecer os hábitos diurno e noturnos dos seres humanos. (EF01CI06RS-4) Comparar diferentes animais, observando seus hábitos diurnos e noturnos. |
ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS – 1º ANO
GEOGRAFIA – 1º ANO
Unidades Temáticas | Objetos do conhecimento | Habilidades
BNCC/RCG/Município |
O sujeito e seu | O modo de vida | (EF01GE01) Descrever características observadas de |
lugar no mundo | das crianças em | seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e |
diferentes | identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares. | |
lugares | (EF01GE01RS-1) Perceber semelhanças (traços | |
comuns) e diferenças (traços únicos) nas feições de | ||
crianças de diferentes lugares e origens. | ||
(EF01GE01RS-2) Listar atributos (sugerindo usos e | ||
funções) dos lugares presentes em seus percursos. | ||
(EF01GE01RS-3) Identificar e oralizar elementos | ||
naturais e elementos construídos pelos humanos em seus | ||
percursos, quantificando-os e atribuindo significado às | ||
descobertas. | ||
(EF01GE01RS-4) Expressar atributos únicos e comuns | ||
em paisagens de diferentes lugares. | ||
(EF01GE01PF01) Identificar e oralizar elementos | ||
naturais e elementos construídos pelos humanos em seus | ||
percursos, quantificando-os e atribuindo significado às | ||
descobertas, diferenciando paisagem natural de | ||
paisagem cultural. | ||
(EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre | ||
jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares. | ||
(EF01GE02RS-1) Compreender regras como | ||
necessidades pessoais e mútuas, demonstrando noções | ||
éticas e de respeito às diversidades. | ||
(EF01GE02RS-2) Manifestar temperança e sensibilidade | ||
em interações. | ||
(EF01GE02RS-3) Refletir e reconhecer formas, texturas, | ||
cores, entre outros atributos. | ||
(EF01GE02RS-4) Identificar em brinquedos e jogos a |
tipologia e procedência dos materiais. | ||||
Situações | de | (EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e | ||
convívio | em | diferenças de usos do espaço público (praças, parques) | ||
diferentes | para o lazer e diferentes manifestações. | |||
lugares | (EF01GE03RS-1) Observar e ilustrar a infraestrutura | |||
dos espaços de uso coletivo, inferindo significa do e | ||||
funcionalidade. | ||||
(EF01GE03RS-2) Identificar e refletir sobre distorções | ||||
em espaços públicos como local de moradia, depredação | ||||
e outras situações-problema. | ||||
(EF01GE03RS-3) Traduzir a dimensão estética das | ||||
paisagens. | ||||
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras | ||||
de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola | ||||
etc.). | ||||
(EF01GE04RS-1) Compreender a necessidade de | ||||
regramentos. | ||||
(EF01GE04RS-2) Identificar regras relacionando-as aos | ||||
modos de ser e de estar das pessoas, em diferentes | ||||
ambientes. | ||||
(EF01GE04RS-3) Reconhecer seu papel e do outro | ||||
como partes dinâmicas de diferentes grupos sociais, sem | ||||
dissociá-los. | ||||
(EF01GE04RS-4) Respeitar e demonstrar | ||||
responsabilidade no uso de bens presentes e serviços | ||||
usufruídos em seus espaços de circulação e vivência. | ||||
Conexões | e | Ciclos naturais e | (EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e | |
escalas | a vida cotidiana | noite, variação de temperatura e umidade etc.) em | ||
diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a | ||||
sua realidade com outras. | ||||
(EF01GE05RS-1) Perceber e ilustrar, em diferentes | ||||
momentos do dia, as mudanças nos elementos que | ||||
compõem o tempo. | ||||
(EF01GE05RS-2) Observar, categorizar, ordenar e | ||||
quantificar variáveis naturais presentes num dia e numa | ||||
sequência de dias. | ||||
(EF01GE05RS-3) Conhecer os movimentos terrestres de | ||||
rotação e translação. | ||||
(EF01GE05RS-4) Explicar, a partir de suas observações | ||||
e experimentações, os ritmos das temporalidades | ||||
(estações do ano, por exemplo) da natureza. | ||||
Mundo | do | Diferentes tipos | (EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de | |
trabalho | de trabalho | moradia ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, | ||
existentes no seu | roupas, mobiliários), considerando técnicas e materiais | |||
dia a dia. | utilizados em sua produção. | |||
(EF01GE06RS-1) Estabelecer relações entre objetos de | ||||
uso diário e comum com as fontes possíveis de origem | ||||
de matérias-primas, identificando-as no seu espaço de | ||||
vivência. | ||||
(EF01GE06RS-2) Identificar habitações humanas e | ||||
materiais empregados em suas edificações (moradias | ||||
indígenas, palafitas, subúrbios, favelas, prédios etc. |
(EF01GE06RS-3) Observar espaço compreendendo as
formas naturais de abrigo dos animais e materiais que os compõem. |
||
(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua comunidade. (EF01GE07RS-1) Reconhecer que o trabalho, em suas diversas formas, é a garantia para o autodesenvolvimento e da vida.
(EF01GE07RS-2) Distinguir formas de produção e de trabalho, entre espaços urbanos e rurais. |
||
Formas de representação e pensamento espacial | Pontos de referência | (EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.
(EF01GE08RS-1) Identificar e representar objetos, explorando-os a partir de experiências sensoriais e visuais. |
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.
(EF01GE09RS-1) Desenvolver noções de distância (longe, perto, grande, pequeno etc.). (EF01GE09RS-2) Demonstrar noções básicas de posição, localização, orientação, limites e fronteiras. |
||
Natureza, | Condições de | (EF01GE10) Descrever características de seus lugares |
ambientes e | vida nos lugares | de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, |
qualidade de vida | de vivência | vento, calor etc.). |
(EF01GE10RS-1) Representar as paisagens do seu | ||
cotidiano em momentos diferentes do dia, reforçando as | ||
principais mudanças sofridas nos e pelos elementos | ||
representados. | ||
(EF01GE10RS-2) Identificar mudanças pontuais | ||
presentes em uma mesma paisagem ao longo do tempo. | ||
(EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos | ||
alimentares em sua comunidade ao longo do ano, | ||
decorrentes da variação de temperatura e umidade no | ||
ambiente. | ||
(EF01GE11RS-1) Associar os tipos de vestimenta às | ||
partes adequadas do | ||
corpo, de acordo com as condições do tempo durante um | ||
dia e ao longo de um ano. | ||
(EF01GE11RS-2) Identificar a procedência/origem | ||
geográfica de hortifrutigranjeiros, associando-os à oferta | ||
e à qualidade, no período de um ano. |
HISTÓRIA – 1º ANO
Unidades Temáticas | Objetos do conhecimento | Habilidades
BNCC/RCG/Município |
Mundo pessoal: meu lugar no | As fases da vida e a ideia de | (EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças particulares ou de |
mundo | temporalidade (passado, presente, futuro) | lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.
(EF01HI01RS-1) Conhecer a história de sua família e de sua comunidade, reconhecendo sentimentos e aprendendo a lidar com eles. |
As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade | (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade. (EF01HI02RS-1) Reconhecer as conexões entre suas lembranças pessoais e as de sua família e sua comunidade, entre o Eu e o Outro.
(EF01HI02RS-2) Buscar, relacionar e associar histórias de si mesmo e das demais pessoas, como os membros de vários grupos de convívio. |
|
(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade.
(EF01HI03RS-1) Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade, identificando o espaço em que vive, referente à cultura local e regional. |
||
A escola e a diversidade do grupo social envolvido. | (EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.
(EF01HI04RS-1) Identificar e respeitar a diversidade social e cultural dos seres humanos, percebendo as diferenças e integrando-se ao meio social. |
|
Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo | A vida em casa, a vida na escola e formas de representação social e espacial: os jogos e brincadeiras como forma de
interação social e espacial |
(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares. (EF01HI05RS-1) Reconhecer e valorizar a memória material e imaterial reconhecer e resgatar brincadeiras folclóricas. |
A vida em família: diferentes configurações e vínculos | (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
(EF01HI06RS-1) Diferenciar espaços públicos e privados, comparando a ação das pessoas em lugares, como a escola e a sua casa. |
|
(EF01HI07) Identificar mudanças e permanências nas formas de organização familiar.
(EF01HI07RS-1) Valorizar o papel de cada indivíduo no grupo e respeitar as diversas formas de organização e constituição familiar. |
||
A escola, sua representação espacial, sua
história e seu |
(EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da
comunidade. |
papel na
comunidade |
(EF01HI08RS-1) Compreender as tradições expressas
na cultura rio-grandense. |
|
ÁREA DE ENSINO RELIGIOSO – 1º ANO ENSINO RELIGIOSO – 1º ANO